（5）想不祥看看这雄伟壮观的场面？课件出示
（6）想说什么吗？不要说，咱们读出来这雄伟壮观的景象。
（7）齐读课文第三自然段
（8）让我们再来看看这条瀑布，回味一下描写的语言，想想你们会怎样赞美它呢？
学生：此景只因天上有，人间哪得几回闻
【这里教师引导学生对“雄伟壮观”的理解有了一个深层次的探索。】
6.请大家读读课文，猜猜看老师想问什么问题？
（1）学生自读课文
【让学生“猜”教师的提问，主要是想让学生自我去提疑，然后去思考，最终达到解决问题的能力。但是教师在操作的过程中，没有准确地利用好这点资源，在语言的表述上还应该有一个“修整”的过程。】
（2）理解奄奄一息
（3）塞特凯达斯瀑布变成奄奄一息的原因是什么？
7.请大家默读第四小节，看看原因到底是什么？
（1）学生自读课文
（2）学生：瀑布周围的工厂浪费水资源，沿河两岸的森林被砍伐了。
（3）学生说：老师可能会问，游客们再次来到这里会不会还会流连忘返？
看一下书就知道了，思考思考就知道了！
（4）学生说；游客们看见现在的瀑布的样子，它的心里会怎样想？
瀑布可能说些什么？写下来，写在书上的空白处。
师生交流
学生说：你们这些浪费我的人会遭到报应的
学生说：真是今世不如往日，人们随意砍伐数目，使我想生命垂危的老人就快消亡了。
学生说：人类应该保护我才对，我给人类带来了欢乐，可人们……
（5）想不想看看现在的画面。（课件出示）
现在想说些什么呢？
学生说：你们将来的命运会和我一样悲惨
（6）同学们刚才猜的问题都是对的，大家不但会问问题，而且会解决问题真了不起。
三、下课
【教师的整个设计是清晰明了的，用意也是清晰的。我个人有以下几点思考：1、教师的上课语言是否过于随意了？不够严谨？2、整个教学过程中，对于“重点、难点”的目的在教学的过程中是否还应再明确些？3、有好的教学设计（如“猜”问题），是否可以做得更精致些？】
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