教学目标：
1、理解“番茄太阳”的内涵。
2、感受明明聪明机灵、乖巧懂事，有一颗善良的童心、爱心。
教学过程：
一、复习导入
师：板书课题，生读题（力求亲切）
师：上节课，我们初读了课文，明白了“番茄太阳”是指 太阳 笑脸。
师设疑：那么“番茄太阳”还指什么呢？（板书“？”）通过这节课学习，你就知道了。
二、精读课文，品味明明笑的内涵
师过渡：同学们，写文章都有一根或几根或明或暗的线，那么这篇文章的写作线索就是作者的心情变化。这节课我们就来品析作者的心情和感受是如何一步步发生改变的。请同学们打开课文，自由轻声读课文，找出作者心情变化的句子，并做上自己喜欢记号。
生默读、划句子。
师组织学生交流：（出示） （课件1）
① 生活很艰难，心情灰暗无比。
② 每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。
③ 看着她，让人隐隐心疼。
④ 明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。
⑤ 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
师：同学们，让我们把目光锁定在这五句话中，细细品味“我”的心情发生了怎样的变化。
生读第1句话
师：心情为什么这样灰暗？
师引导：抓住“那年，来到了这座城市，临时租住在灰色的旧楼房里。”
“生活很艰难”
“肢体残疾”
生：从别的地方刚来到这座新城市，一人在外，没有朋友，生活孤单、无助。
没有固定的家，生活艰难。 身体残疾。
师：同学们，当时我的心情糟透了，无法面对这样艰难的生活，对生活几乎失去了勇气，我的内心没有一缕阳光，没有一丝快乐。可是，后来呢？
生读第2句话。
师：我的内心为什么会变得“温暖”起来？看着这一幕，这一幕是怎样的一幕？
生读第2、3节相关内容。
师：这是怎样的一幕温暖着“我”的心？
生：1、这是温馨的一幕。女孩眼睛看不见，对这个世界一切都很陌生，可是她爸爸耐心地教她。
师：看着这一幕，作者心中会想什么呢？
生：爸爸、妈妈很爱她。
生：2、这是感人的一幕。小女孩是盲童，可是她很开心。小女孩很爱笑，笑的很爽朗（上节课体会到的）
师：同学们，5岁的盲童，黄瓜、豆角、番茄……教她摸一次她能记得住吗？这需要爸爸、妈妈倾注多少心血啊！这需要小女孩付出多大的努力啊！让我们展开想象的翅膀，想象小女孩生活中还会遇到哪些困难？她又是怎样面对的？
出示：想象：（课件2）
小女孩想去商店买东西吃，
小女孩想倒杯水喝，
小女孩想，
师：同学们，生活中小女孩遇到的困难重重，她会退缩吗？她会害怕吗？
师：小女孩，多不容易！连黄瓜、豆角这些再简单不过的事物是什么样的都不知道，却能发自内心地笑，而且笑得那么纯真、可爱。小女孩多么快乐。而“我”呢？还有什么理由这样消沉呢？目睹了这一切，“我”被感染了，“我”的心由灰暗而变得温暖起来。同学们，接下来“我”的心情又发生了怎样的变化呢？
生读第3句话（出示5句话）（课件3）
师：看着小女孩（明明）为什么心疼？
生：因为“我”喜欢明明，明明很美。
这么一个漂亮的孩子，却是一个天生的盲童，多可惜！
师：一起朗读描写明明外貌的句子。（读出明明漂亮、可爱）
师：你喜欢明明吗？作者喜欢明明吗？
师：同学们，就是这样的一个聪明伶俐的小女孩，却看不见蓝天、白云，却看不见红花、绿草，山川、河流，连爸爸妈妈长的什么模样她都不知道，这样的孩子会让你心疼吗？作者也一样，齐读“看着她，让人隐隐心疼。”（课件4）
师：“我”很喜欢明明，从此以后，“我”的生活中多了一个人说话，那么接下来，我的心情又发生了怎样的变化呢？
生读第4句：“明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。”
师：此时的我心情变的“快乐”。为什么？快速浏览课文7—14节
生：因为“我”的生活中有了明明，生活就不觉得孤单了。
明明银铃样的笑感染着“我”。
“明明像小屋里的光线。” 太阳光是温暖，有了明明，生活充实多了，感觉日子过得也很快。
“我”从明明身上，找到了生活的乐趣
师：同学们，是的，明明对生活的热爱深深地打动了我，由此，我也一天一天快乐起来，一天一天的对生活有了信心与勇气。
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