《世界上第一个听诊器》第二课时教学实录及反思
教学实录：
老师：出示课文后的词语。
学生“开火车”读。
指名读。
老师：世界上第一个听诊器是什么样的？看看图片，读读课文，找出有关的句子说说。
学生：两端是喇叭状的空心木管
老师：雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？指名朗读第一小节。
老师：“整日思索”什么意思？（板书）
学生：整天想
老师：整日思索什么呢？
学生：有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？
老师：什么变化？
学生1：人体内脏的变化
学生2：人体内脏的异常变化
老师：为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？
学生：因为一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常
师出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
老师：“异常”是什么意思？
学生：不同平常的
老师：可是，内脏的异常活动，我们看不见、摸不着，这可如何是好？雷奈克又怎么能眼睁睁地看着病人保受折磨呢？他一定绞尽了脑汁。他还会想些什么呢？
学生1：我真没用，竟然连病人的病都治不好。
学生2：要是我能早一点发现，也许就能治好他的病了
学生3：要怎么样才能救这些病人呢？
……
用“如果……就……”替雷奈克想想办法
学生1： 如果我能治好病人的病就好了。
学生2：如果我能早一点发现人体内脏的异常变化，就能治好病人的病了。
学生3：如果有什么方法能发现人体内脏的异常变化，就好了。
老师：你从中知道了雷奈克是一个怎样的人？
学生1：是一个善良的人。
学生2：他是一个关心病人的人。
学生3：他是一个有责任心的人。
学生4：他是一个一心想着病人的人。
……
老师：朗读第一自然段，读出心中的感受。
老师：那么雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢？自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。
学生交流。
学生1：雷奈克发明听诊器是从两个小男孩玩跷跷板中得到的启示。(师板书：得到启示
老师：两个小男孩是怎么玩跷跷板的？
指名朗读描写两个小男孩玩跷跷板的句子。
老师：再默读一遍，注意两个小男孩各自是怎么做的。
同桌两人合作，利用课桌，模仿俩个小男孩的做法，一个敲，一个将耳朵贴在桌面上听。
谈感受。
学生：听到了，有声音的
师出示句子：“原来，通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。”
老师：朗读这句话，体会雷奈克当时的心情。
学生：很开心
老师：“果然”说明什么？
学生：说明雷奈课克猜想会有声音穿过来，一试果真能穿过来
联系学生活实际，用“果然”造句。
老师：雷奈克马上跑回医院去干什么了？结果？
学生：他把一本笔记簿卷成筒儿，一头靠近病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声、心跳声都听到了！
师出示：啊！呼吸声、心跳声都听到了！
老师：让我们一起走进雷奈克的内心世界，读读这段话，你体会体会。
学生朗读这句话。
老师：此时雷奈克心情怎样？
学生：我想雷奈克一定是非常激动的，我从句子中两个感叹号看出来的。
老师：为什么会这么兴奋|、激动？
学生1：因为他能听到病人的心跳声、呼吸声了
学生2：因为他能早发现人体内的异常变化了
学生3：因为他可以治好病人的了
老师：你来读。读得很流利，我听出来雷奈克的高兴，但是好象还不够。你们想想：他整日思索的问题终于解决了，这怎么能不令他欣喜若狂呢？（谁再来读）
学生：（读略）
老师：有进步了，人在激动时神情会有什么变化呢？
学生：我仿佛看到了他的眉头舒展了，脸上笑容满面。
老师：那我们在朗读的时候就要把自己当成是雷奈克，和他一起呼吸，一起欢乐！
（学生有感情地朗读了这句话）
老师：从孩子司空见惯的游戏中，雷奈克能够受到启示，解决医疗难题，从这件事中，你懂得了什么道理？
学生：要留心观察
师引读第3小节。
老师：雷奈克就用这笔记簿卷成的筒儿帮助了许多病人。但是，又怎么会变成空心木管了呢？
学生：以后，雷奈克有发现空心木管效果更好。于是，他把空心木管的两端做成了喇叭状，这就成了世界上第一个听诊器。
齐读第四自然段。
老师：原来，雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进。（板书：不断改进）
直至到了现在，科学家们依然在不断地研究、不断改进。现在的听诊器又有了变化。请读一读并完成《补充习题》：《听诊器的变化》
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