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美的教学《赶海》课堂实录

[10-18 22:13:20]   来源:http://www.kuaixue5.com  苏教版三年级课堂实录   阅读:8574
概要: 概要: 一、初读课文——找“趣” 1、上堂课大家已经初步学习了课文,我们轻轻打开课文,自由读2-4自然段,你觉得什么很有趣,可以动动笔,用波浪线划出来 2、交流 什么很有趣呢?谁来读给大家听听? 3、生交流 句子:“这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……” 插图:人们赶海的情景图 (1)请大家读读这个句子 (2)还有很多趣事藏在省略号里,我们来边看图边想像,把它们找出来。 (3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。 这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的,有的,有的…… 练习用“有的 有的 有的 二、精读课文2-4自然段,体验“趣” 1、学习第二自然段 “那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海,舅舅答应了。” 一生朗读。 师:你读得很投入,有回忆的味道。谁再来读得“有趣”一些? 另一生朗读。 师:留心一下这个“闹”字。板书:闹 我们读
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  一、初读课文——找“趣”
    1、上堂课大家已经初步学习了课文,我们轻轻打开课文,自由读2-4自然段,你觉得什么很有趣,可以动动笔,用波浪线划出来
    2、交流
      什么很有趣呢?谁来读给大家听听?
    3、生交流
       句子:“这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……”
      插图:人们赶海的情景图
      (1)请大家读读这个句子
      (2)还有很多趣事藏在省略号里,我们来边看图边想像,把它们找出来。
      (3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。
       这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的,有的,有的……
       练习用“有的  有的    有的
    二、精读课文2-4自然段,体验“趣”
      1、学习第二自然段
     “那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海,舅舅答应了。”
             一生朗读。
            师:你读得很投入,有回忆的味道。谁再来读得“有趣”一些?
            另一生朗读。
             师:留心一下这个“闹”字。板书:闹
   
    我们读书时可以边读边想,读到这个“闹”字,你想到了什么?老师做舅舅,你们商量一下打算怎么闹?演一演。
    女生:(甜甜地,撒娇地)舅舅,舅舅,你带我去赶海好不好?
    舅舅:我在看书改天去。看,这书写得多好。
    女生:不嘛不嘛,我要去捡海边的贝壳。你带我去呀!
         舅舅:你作业做完了吗?我没空,以后带你去,去吧去吧。
    外甥女只好无奈地下去了。
    师:谁再来闹得厉害点?
    男生:舅舅,舅舅,我们现在就去赶海好不好?
    舅舅:我正看书呢!明天带你去。
    男生:明天要涨大潮,舅舅,现在就带我去嘛,现在就去嘛。
    舅舅:好好好,我真拗不过你。你可真会闹,连拉带拽的,我们现在就去!
    男生:舅舅,你真是我的好舅舅。
    师:再读读这一句话,从这个“闹”字中,你读懂了什么?看出了什么?
    生:我知道舅舅被我一闹,不得不带我去赶海。
    生:从“闹”字中,我读出他们赶海的心情迫切,焦急。因为赶海有趣,好玩,所以我要“闹”
    师:你们把“闹”字读懂了,读活了,读时联想到具体的情景真不错。
    师:来到海滩,看到什么了?
    生交流
    过渡:哇,这么多有趣的事,我们也去乐一乐吧!大家默读课文第三自然段,看看哪些事很有趣。
     生汇报:(学生汇报到哪里,就分析哪句)
    [目的在于培养学生自主学习的能力,同时提倡个性化学习]
    △捉海星很有趣
    (1)自己捉海星
    ①怎么捉的,谁来读一读
    听了他的朗读,你们有什么感受?
    (“摸呀摸呀”读得很好,老师感觉你摸了很长时间)
    师:摸呀摸呀,板书:摸
    一生接着朗读:
    “我在海水里摸呀摸呀, ”
    师:你为什么摸得这么慢,这么小心呢?
    生:我一边在寻找,一边在摸,所以读得很慢。
        师:你还有什么想法?
        生:千万不要惊动了它。
        ②你捉到海星了吗?说说你的心情。
       谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来?
       师:大家觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
    一生朗读:“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!”
    师:“嘿”字怎么读?你来试一试。
     生读
    师:你这个“嘿”字读得特别有味道,介绍介绍读书经验。
    生:抓住这只小螃蟹特别兴奋,我还看到句子后面的感叹号,我读“嘿”的时候特别高兴。
    师:读书时不放过标点符号进行体会,你理解得更深入,难怪你“嘿”字读得酣畅淋漓。
    (2)看小伙伴捉螃蟹
    ①看小伙伴捉螃蟹也很有趣,谁来读一读?
      理解“哎哟”
     出示:“突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
    师:你从“哎哟”中听出了什么?
    生:疼。
    生:我除了听出了疼,还听出疼中夹杂着高兴。
    师:谁再试试读读“哎哟”?
    生:“哎哟”我读得快,因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。
    生:“哎哟”我读得高兴。
    师:我是这样读的,示范读。

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