一、初读课文——找“趣”
1、上堂课大家已经初步学习了课文,我们轻轻打开课文,自由读2-4自然段,你觉得什么很有趣,可以动动笔,用波浪线划出来
2、交流
什么很有趣呢?谁来读给大家听听?
3、生交流
句子:“这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……”
插图:人们赶海的情景图
(1)请大家读读这个句子
(2)还有很多趣事藏在省略号里,我们来边看图边想像,把它们找出来。
(3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的,有的,有的……
练习用“有的 有的 有的
二、精读课文2-4自然段,体验“趣”
1、学习第二自然段
“那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海,舅舅答应了。”
一生朗读。
师:你读得很投入,有回忆的味道。谁再来读得“有趣”一些?
另一生朗读。
师:留心一下这个“闹”字。板书:闹
我们读书时可以边读边想,读到这个“闹”字,你想到了什么?老师做舅舅,你们商量一下打算怎么闹?演一演。
女生:(甜甜地,撒娇地)舅舅,舅舅,你带我去赶海好不好?
舅舅:我在看书改天去。看,这书写得多好。
女生:不嘛不嘛,我要去捡海边的贝壳。你带我去呀!
舅舅:你作业做完了吗?我没空,以后带你去,去吧去吧。
外甥女只好无奈地下去了。
师:谁再来闹得厉害点?
男生:舅舅,舅舅,我们现在就去赶海好不好?
舅舅:我正看书呢!明天带你去。
男生:明天要涨大潮,舅舅,现在就带我去嘛,现在就去嘛。
舅舅:好好好,我真拗不过你。你可真会闹,连拉带拽的,我们现在就去!
男生:舅舅,你真是我的好舅舅。
师:再读读这一句话,从这个“闹”字中,你读懂了什么?看出了什么?
生:我知道舅舅被我一闹,不得不带我去赶海。
生:从“闹”字中,我读出他们赶海的心情迫切,焦急。因为赶海有趣,好玩,所以我要“闹”
师:你们把“闹”字读懂了,读活了,读时联想到具体的情景真不错。
师:来到海滩,看到什么了?
生交流
过渡:哇,这么多有趣的事,我们也去乐一乐吧!大家默读课文第三自然段,看看哪些事很有趣。
生汇报:(学生汇报到哪里,就分析哪句)
[目的在于培养学生自主学习的能力,同时提倡个性化学习]
△捉海星很有趣
(1)自己捉海星
①怎么捉的,谁来读一读
听了他的朗读,你们有什么感受?
(“摸呀摸呀”读得很好,老师感觉你摸了很长时间)
师:摸呀摸呀,板书:摸
一生接着朗读:
“我在海水里摸呀摸呀, ”
师:你为什么摸得这么慢,这么小心呢?
生:我一边在寻找,一边在摸,所以读得很慢。
师:你还有什么想法?
生:千万不要惊动了它。
②你捉到海星了吗?说说你的心情。
谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来?
师:大家觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
一生朗读:“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!”
师:“嘿”字怎么读?你来试一试。
生读
师:你这个“嘿”字读得特别有味道,介绍介绍读书经验。
生:抓住这只小螃蟹特别兴奋,我还看到句子后面的感叹号,我读“嘿”的时候特别高兴。
师:读书时不放过标点符号进行体会,你理解得更深入,难怪你“嘿”字读得酣畅淋漓。
(2)看小伙伴捉螃蟹
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣,谁来读一读?
理解“哎哟”
出示:“突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
师:你从“哎哟”中听出了什么?
生:疼。
生:我除了听出了疼,还听出疼中夹杂着高兴。
师:谁再试试读读“哎哟”?
生:“哎哟”我读得快,因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。
生:“哎哟”我读得高兴。
师:我是这样读的,示范读。
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