教学实录：
一、回想画面，直奔主题，呈现主旨。
1、让大家一起重温一下上节课的内容。（CAI）1994，美国洛杉矶发生了大地震，一时间山崩地裂，天旋地转。不到四分钟，2500多座建筑物倒塌，25000人无家可归，人们都沉浸在无尽的恐惧和绝望中。而其中，却有一对父子创造了一段奇迹。
2、教师：今天，让大家再次走进这对父子，和他们做一次心与心的交流看法。请大家快速浏览课文，把那些能够震撼你心灵的场景作上记号。还可以试着用一个词写下你的感 受。（生自己自由读勾画写批注）
3、小组交流看法感 受。
二、聚焦父亲，感 受“爱”的了不起。
1、生找到第12小节：读句子，谈感 受。
教师：这段话将父亲拯救儿子的艰难情景展现在大家眼前，值得大家好好品味。拿起书，一起把这段话读一遍。
（全班大家一起读一遍。）
2、教师：请大家试着把这段话放到全文章当中去，上下文联系起来，边读边联想，你的眼前出现了一位怎么样的父亲？（生自己自由读自悟）
3、品味救的艰难，理解父爱的伟大。
①研读“长时间的辛劳和伤痛”。
A、生1:我觉得这是位了不起的父亲。因 为这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿。但他还能够坚持下去，实在了不起。
学生2：在漫长的36个小时里，一般人会睡觉吃饭休息，而父亲一直都在挖。
教师：他忍受了一般人不能承受的长时间的疲劳。在这段话中，还从什么地方感 受到父亲的疲惫不堪？
学生：“双眼布满血丝”可以看出来，显然是很长时间没有休息，睡觉了。
教师：是啊，要知道他可是36个小时，不，准确说是38小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬红了。你能读出你的感 受吗？
生感情大声读。
B、教师：这位父亲仅仅是劳累至极吗？
学生1：我觉得这位父亲还遇到很多危险，受了很多伤。
学生2：父亲流血了，到处都是，身上、手上、脚上。衣服破了。
教师：你感 受到他处在危险之中。还有哪一些地方能够证明父亲处在危险之中？赶快到文章当中去找找根据，找到一句读一句。
学生：消防队长……，警察……
教师：请大家看课题，这个“中”说明什么？
学生：地震随时可能降临，危险仍然存在。父亲会有生命危险。
教师： （师范读）大家，请大家闭上眼睛，让大家再去看看那位父亲，在这漫长的36小时里究竟会发生怎么样触目惊心的场面？父亲怎么会变成这样？
学生1：他挖瓦砾时手被扎破，不小心被石头砸伤，许许多多的碎石划破了他的衣服和皮肤。
学生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰伤了，衣服拉破了。
教师：漫长的38个小时里，他的体力已经支撑到了极限。谁再来读读这段文字，让大家感 受到这位父亲危险的处境和巨大的伤痛。
生感情大声读。
②研读“长时间的精神品质痛苦”。
A、教师：随着时间的流逝，父亲在一边奋力挖掘时，他内心会想些什么啊？
学生：我的儿子还活着吗？受了伤吗？
教师：能联系前后文章内容说一说这样想有可能性吗？
学生：书上写到教学楼成为废墟，还有人劝他，说没希望了。
教师：是啊，可能这样努力挖下去，挖出来的不是活生生的儿子，而是一具冰冷的尸体。时间越长，这种可能性越大。他还会想什么？
学生：大家是不是来帮助我的？大家的劝阻动摇不了我，我绝不停下来，我的儿子在等着我。
学生：人们根本不理 解他，也没来帮他。要是我会觉得很无助。
教师：是啊，人们以为他失常了，在人们眼里，他所作的一切都是徒劳的，别人的不理 解，无形中也成了他心理上的压力呀。
B、教师：大家，让大家再来看看这位承受着肉体和精神品质双重压力的父亲，在漫长的38个小时里，这位倔强父亲忍受着孤独与苦闷，咬紧牙关孤军奋战。他的举动堪称壮举啊！谁再来读读这段文字？你会读得更投入。（点名读）
教师：这句话因 为 什么不直接写他总地挖了36小时，而是不厌其详的把这些表示时间的数字一个个罗列起来呢？
学生：更加突出挖的时间之长、之艰难。表现出父亲救子艰难的过程。
教师：是啊，36小时也就是两个白天一个黑夜，也就是五十多节语文课，这每一分，每一秒是何等的难熬啊！当大家体会到这点，你又会怎么样来读这段文字呢？（生感情真挚，读得十分投入。）
4、在这漫长的时间里，这位年轻的父亲，承受着肉体的伤痛和精神品质的重担，但他决不放弃。是什么力量支持着他这样做？
学生1：父爱的力量
学生2：他对儿子说过，不论发生什么，都要和儿子在一起。
教师：这句话大家能理 解吗？
学生1：当儿子伤心时，父亲会陪伴他。
学生2：当儿子获奖了，父亲会和他一起分享快乐。
5、老师学生引读“不论发生什么，我总会和你在一起。”
6、这句承诺，这种信念让父亲成为了一座大山，伟岸坚强！［［hTTP://www.kuaixue5.com{5 4www.kuaixue5.com资源网)】让大家再一次深情大声读这段话，记住这位了不起的父亲。
7、读到这里，想起连环漫画《父与子》中的一段话，与大家分享。
三、悉心关注儿子，感 受“让”的了不起。
1、感 受儿子在废墟中“爱的传递”的画面。
学生：当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”先人后己。把安全先给了别人，危险留给了自己。
教师：当灾难侵袭时，小小年纪能有如此表现，真了不起！你觉得这一“让”，“让”出了什么？
学生：让出了勇敢、勇气。因 为在地震时，很多人都会很自然的恐惧、害怕。
但他很勇敢，对生存充满希望。
教师：文章当中还有一段文字也写到他的勇敢，你能读读吗？
生读阿曼达在废墟中顽强等待的勇敢画面。
教师：漫长的30多个小时里，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？把你想到的说出来。
学生1：不要害怕，我爸爸一定会来救大家。
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