老师：“十三亿”是什 么呢?
学生 B ：“十三亿”是全国人民。
学生 C ：我帮刚才那位同学补充，“十三亿”是比万多几十倍的数。（众笑）
学生 D ：我们组理 解了“大海奏起欢乐的乐曲”是什 么意 思，大海总是这样翻滚翻滚，有声音呢！
老师：非常正确，就像唱歌一样。
学生 E ：我们组理 解了“蓝天飞着洁白的鸽子”，就是天上的小鸟在祝贺祖国妈妈的生日。
老师：噢，想象它们在跟祖国妈妈说话呢，说得真好！还有哪一些问题是解决不了的，现在提出来。
学生 A ：我们有十三亿孩子，书上写错了，应该是“十三亿人口”。
学生 B ：（反驳）它没有错，“十三亿孩子”指的是全国人民，我们大家都是祖国妈妈的孩子。
学生 C ：什 么是“旗帜”？
学生 D ：“旗帜”就是枫林，秋天变红了，就像一面红旗一样。
学生 E ：“旗帜”就是五彩缤纷的旗子。
老师：（出 示“火红的枫林”图）当一阵阵风吹来，这漫山遍野的枫林随风而动，你们仿佛看到了什 么？像不像一面面火红的旗帜？你们
看，枫林也举起火红的旗帜来祝贺祖国妈妈的生日。课文前四句每行就是一幅描绘欢庆景象的图画。我们看大屏幕，来个小组接读，看哪一组读得好？（学生看屏幕接读课文）
老师：同桌再研究研究，怎么读能把这四个句子读得更好？把你最喜欢的句子练一练。
（同桌练读）
请学学生朗读， 学生 A 读“枫林举起火红的旗帜”（读得稍平）
师范读，然后指出读书的时候要做到眼中有物，心中有情，这样才能读好。
（再请学学生朗读“枫林举起火红的旗帜”）。
学生 B 读“田野献上金黄的果实”。（读得很有感 情）
老师：我从他的眼里看到了丰收的田野，谁来和他比一比？也来读一读！（请学学生朗读）
老师：（出 示田野图）刚才你们读这一句话时，眼里看到了什 么？
学生 A ：我看到了苹果、水和树。
学生 B ：稻谷。
老师：在《秋天的图画》这一课中我们学到了许多写秋天田野的好句子，我们一起来背一背。
（齐背《秋天的图画》）
老师：看到这一些，再把你的感受读进去。
（开火车读“田野献上金黄的果实”，男女生比赛读）
学生 C 读“大海奏起欢乐的乐曲”
老师：今天是祖国妈妈的生日，大海会唱什 么歌呢?
学生 A ：它会唱《生日歌》。
学生 B ：它会唱《欢乐颂》。
学生 C ：它会唱《中华人民共和国歌》。
学生 D ：它会唱《我爱中华》。
老师：那么我们也像大海一样快乐也读一读这句诗。
（齐读“大海奏起欢乐的歌”）
老师：你听一听，大海在唱什 么歌呢?
（推荐班上读得最好的同学读）
（点评2：这里，教师先让学生根据自己的感受开火车读“田野献上欢乐的乐曲”。再引导学生听一
听，大海在唱什 么歌。并让学生畅所欲言。教学活动精彩纷呈。
好在哪里？究其原因，
关键在于教师充分尊重了学生自主阅读的权利，尊重了学生阅读中的独特感受和体验。正如洛克所说“与教师相处的时候，思想感到安适与自由……心理才能接受新的知识”。教师善意地促进并接纳学生的“反应”，甚至是空发奇想。尊重学生语言的自由表达，并尊重非语言因素表 现出来的亲情感、意志、欲望和能力等。教师在这里不是“传道授业解惑”的权威，而是学生学习的促进者。营造的是有利于阅读教学对话的****、平等、宽松、自由的心理平台。这也是语文“新课标”所倡导的理念。）
学生 D 读“蓝天飞着洁白的鸽子”。
老师：你听到白鸽好像在说什 么呢
学生 A ：祝祖国妈妈生日快乐！
学生 B ：祖国妈妈，祝你长命百岁！
学生 C ：祖国妈妈，我祝你心想事成！
老师：那谁能带着这样的体会读一读？
（一学生朗读，稍平）
老师：在对妈妈说话呢，要亲切一些。（范读）
（多名学学生朗读）
老师：课文的前四行写了丰收的田野、火红的枫林、蓝天白鸽、大海欢歌，多美呀！
他们都在用自己的方式给祖国妈妈祝贺生日，你们能不能连起来，把他美美地读一读，自己先练一练。（生自由读前四行诗）
老师：我也来向你们发出挑战！（范读）你们有没有信心读好？你们也来读一读，赛过老师！
（生齐读）
学生 A ：（举起一幅高楼大厦图）万丈高楼平地起，城市道路现代化。（说完把图帖在黑板上）
学生 B ：（举起一幅小朋友跳舞图）国庆国庆真高兴，小朋友笑出红脸蛋。（说完把图贴在黑板上）
学生 C ：（举起一幅礼花齐放图）天空晾起五彩的礼花。（说完把图贴在黑板上）
学生 D ：（举起一幅申奥图）申奥成功，大快人心？（贴图）
学生 E ：（举起一幅庆贺国庆图） 祝祖国妈妈生日快乐！（贴图）
生F：（举起一幅夜景图）春城亮起五彩的夜灯。（贴图）
老师：看到祖国大地美如画，到处都是快乐，一片喜庆！同学们，**********53年来，走过了光辉历程，取得了伟大成就。作为祖国妈妈的孩子，你们自豪不自豪？骄傲不骄傲？（生齐答“自豪”，“骄傲！”）那一起来读读课文后四行，把骄傲、自豪和对祖国的崇敬之情读出来。
（齐读“十三忆孩子 欢庆这美好的日子，十月一日——祖国妈妈的生日。）
老师：都有进步了。能根据自己的体会通过朗 读表 现出来！同学们，你们在节日里看到的欢庆景象一定还有许许多多，老师让你们收集的资料都带来了吗?老师也带来了一幅国庆是天安门广场的图片。
（出 示图片）老师可以像课文一样给它配上一句诗：天安门广场换上美丽的新装。你能给你带来的
图片或资料配上一句诗吗?想好了先跟同桌说一说。
老师：能不能把整首诗连起来读一读，看看谁能把对祖国妈妈的爱戴之情读出来，老师给你们配上音乐，好不好？
（点评3：这里设计的“教师以图范说，学生借图练说”的教学活动是对教材的拓展延伸。
学生经历了从图片的收集整理，到与同桌的讨论交流，直至当众的展示介绍。既锻炼了能力，又学习了语言，还陶冶了情操，激发了想象力和创造力……这不仅有教学目标中“知识和能力”的取向，还有过程和方法，情感态度和价值观的取向。构建的是“三个维度”的多元教学目标。）
（配乐齐读）
老师：这节课同学们学会了老师的小秘诀，能通过自己得体会把课文读得美美的，真了不起！
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