学生：我看到了人们的幸福生活。
学生：我看到了许多神佛的形象。
老师：课文中用的哪句话来概括壁画内容的？
学生：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
老师：这是一个什 么句子？
学生：这是一个排比句。
老师：非常正确，这句话里用了“有……有……有……还有……”本小节中还有一个排比句，是哪句话？
学生：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
老师：我们练习读一读这句话，应该怎么读才能让人感觉身临其境。（生练习读）
老师：谁愿意来读一下？ （生读）
老师：读得真好，那飞天的仙女就好象在我们眼前一样。同桌互相读，看你的朗 读能不能打动你的同桌。（生练习读）
老师：让我们一起来看看莫高窟的飞天壁画。（展示飞天图片）（看到飞天的图片，学生“哇”生不绝，被美妙的画面深深吸引。）
老师：看到这些精彩的画面，你想说些什 么？
学生：太美了！
学生：这些壁画真精彩！
学生：莫高窟的壁画真丰富了！祖国文化遗产真是灿烂辉煌啊！
老师：我们回头再看这两个句子排比句。看一看，怎么样把描写飞天的这一句改成用“有……有……有……还有……”这种样子来描述的？先互相说一说。（同桌互相说）
老师：谁愿意来说一说？
学生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花；有怀抱琵琶，轻拨银弦；有倒悬身子，自天而降；有彩带飘拂，漫天遨游；还有舒展双臂，翩翩起舞……
老师：听上去给人的感觉有点怎么样？
学生：听上去有点不顺溜。
老师：你能说一说吗?
学生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有怀抱琵琶，轻拨银弦的；有倒悬身子，自天而降的；有彩带飘拂，漫天遨游的；还有舒展双臂，翩翩起舞的……
老师：很好。在说的时候，后面的“的”不能少。
老师：壁画的内容是丰富多彩的，课文中只给我们具体介绍了飞天的壁画。我们能不能展开想象的翅膀，选取神佛故事、神佛形象、民间生活或者自然风光中的一种，也用“有……有……有……还有……”这样的句子说出来？能说几个“有”就说几个“有”。先想象一下，然后同桌互相说一说。（生活动）
老师：谁愿意把你的想象跟我们大家介绍一下？
学生：壁画上的神佛，有闭目养神的，有神态安详的，还有打坐念经的。
老师：说的不错，说的是神佛形象的。还有谁愿意说？（这时没有人举手）看来大家还没有想好，我们就把这作为语文课堂练习，把你的想象写下来。
老师：我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。一起读课文。 （生读）
老师：藏经洞的特点是什 么？
学生：藏经洞的特点是面积不大。（板书：面积不大）
老师：但是……（这时学生举手）呵呵，我还没有讲，就有人知道我但是后面要讲什 么了？
学生：但是里面却藏有六万多件各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等。
老师：有没有注意到一个字？什 么字？（圈出“曾”），什 么意 思？说 明了什 么？
学生：就是过去。
学生：就是曾经。
学生：就是过去有这么多文物，现在没有了。
老师：到哪里去了？
学生：由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。
老师：是啊，清政府的腐败无能，导致大量的文物流失了。说到藏经洞文物的流失，不能不提到一个人，他叫王圆箓。是他最先发现了藏经洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨写了一本书《文化苦旅》，其中有两篇文章《道士塔》和《莫高窟》，前一篇就是写的文物怎么样在道士手里流失的，我们选其中的片段看一下：1905年10月，俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品，换取了一大批文书经卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用少量银元换去了10大车、6000多卷写本和画卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑；1914年，斯坦因第二次又来，仍用一点银元换去5大箱、600多卷经卷；......
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