老师：同学们，今天我们将学习一篇与以往学习的记叙文所不同的文章——议论文。（教师板书课题）
学生：齐读课题。
老师：同学们，你们想知道议论文与记叙文有什么不同吗？老师相信同学们打开课本后认真读一读就会明白的。
老师：同学们，你们需要多少时间来读课文？（学生说3分钟、5分钟、10分钟，最后统一为10分钟）（这时对学生提出要求，一是读方面，通过练习朗读要能做到正确、流利、有感情地朗读课文，难读的句子要多读几遍，长句要会破句；二是学生字方面，要做到四会，会读、会写、会默、会理解，待会老师要来默写。）
学生：读课文。
（教师巡回检查，特别注意上官志浪、范文杰等）。
时间到，让学生停下。
老师：10分钟时间已经到了，有多少同学愿意来读一读。（举手的人只有十几个）没关系，我们练习得不多，能读的人先来试一试好吗？
学生：读课文。
（读完后学生评价）
学生：我觉得崔玲刚才读的时候太紧张了，所以速度太快了，但是她读得很流利。
学生：她刚才读的时候，最后一句话读得不是太好，她把句子读破了。
老师：崔玲，你能否找一位同学和你比一比，看看你是不是比他读得好。
学生：我找符莉莎。
学生：读课文。
读完后齐声鼓掌。
老师：从大家的掌声中，老师已经知道同学们都觉得符莉莎读得不错。那你们现在愿意跟着符莉莎一起来读一读课文吗？
学生：愿意。（齐读课文）
老师：不错，同学们课文读得都不错，下次要争取自己站起来朗读给全班同学听。
老师：同学们，通过刚才的朗读，你能否用一段完整的话来说一说勤奋为什么重要呢？
（只有两个人举手）
师；看来老师这处要求对于同学们来说有一定的难度，没关系。同学们，其实议论文有一定的写法：摆出观点——举例证明——深化观点。那么这篇文章什么地方是观点？是什么观点？具体事例是什么？什么地方又是深化观点？
（马上又多了五、六位同学）
老师：有好几位同学已知道了，我们就先请他们来说一说。
学生：学生按照议论文的写法复述课文。
（能大概地把课文复述出来了，但是太简单。）
老师：你们对他刚才的回答满意吗？他刚才的回答是不是能充分说明老师提的问题？
（好几位学生提出来觉得太简单，特别是举例证明部分太简单。）
老师：你们觉得应该怎么样说才好？事例部分能不能证明观点，也就是说明“勤奋的重要性”？老师先请一位同学来把事例部分复述一遍。
学生：复述事例部分。（还不错）
老师：你们觉得这位同学的事例部分复述得怎么样？能不能证明勤奋的重要性？
学生：都认为这位学生事例部分复述得很详细，能证明勤奋的重要性。
老师：那现在老师请一位同学来完整地说一说勤奋的重要性，行了吗？
（明显地比刚才又多了五六位）
学生：再一次复述课文。
老师：你自我感觉一下，你今天讲得怎么样？
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