师：当你就是位阿姨，当明明在你耳边要把这件事告诉你，你会怎么想？
生：你真是太善良了。
师：一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子，当自己有一点好处的时候，就要把自己的东西送给别人，这是一般的爱心吗？师生齐读。生读旁白，师读明明。
师：还有妈妈，如果用一个字来概括妈妈，你用什么字？
生：笑，妈妈有自信的笑。
师：还有什么样的笑？
生：如果她笑，明明才会笑。
生：和蔼的笑，鼓励的笑，乐观的笑，高兴的笑。
师：同学们，我在读这篇文章的时候，我在想，五年之前，当他们知道明明是个盲孩的时候，一定有一个约定。你会想到是什么约定？
生：一定要把她培养成人。
师：即使眼睛治不好，他们都希望她是个心灵善良的人，心里洒满阳光的人。如果用一个字，让你来总结课文，你会用什么字？
生：爱
师；你们说我把这幅送给谁？
生：有爱心的人
师：我想把它送给大家。我想把他送给大家，因为只有有爱心的人，才会成为一个像明明一样心中有太阳的人。
听课随笔：
1、朗读的指导更加生活化！用告诉的语言来进行训练，让朗读的表达更贴近生活。
2、处在这个教学过程中，虽然学生也是有阅读体验的，但教师的步步引导人工雕琢的痕迹还是较浓的。
3、处教师说有一个词值得关注，但学生的回答却找出了两个词，这时候的答案应该是唯一的，如果不具备这样能概括的词，提问就不该这样问。
这节课的特色就在于教师的朗读指导，不是那种热情洋溢式的朗读，而是一种用心的领悟，生活式的语调。平平淡淡从从容容才是真。
开放的结构，多元的感受。
教者抓住一个“爱”字展开教学，围绕着“牡丹送给谁”这个问题让学生去寻求、去发现。
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