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《一去二三里》导学案

[10-18 22:14:36]   来源:http://www.kuaixue5.com  语文导学案   阅读:80
概要: 概要:www.kuaixue5.com《一去二三里》导学案毕晓芸学习古诗 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗? (一)读准字音,掌握节奏 1.找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。 [设计意图:在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更深刻。] 2.师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。 3.学生自读,师生交流,正音,指导,朗读。 (二)了解诗意 1.小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。 [设计意图:培养边朗读边想像的读书习惯。不要
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《一去二三里》导学案
毕晓芸
学习古诗
            
            古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?
            
            (一)读准字音,掌握节奏
            
            1.找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。
            
            [设计意图:在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更深刻。]
            
            2.师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。
            
            3.学生自读,师生交流,正音,指导,朗读。
            
            (二)了解诗意
            
            1.小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。
            
              [设计意图:培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]
            
            2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:(1)四五个冒着炊烟的村子;(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
            
              [设计意图:诗的意象具有多重性,要发展学生的多重思维能力。]
            
            3.请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
            
            4.请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
            
            [设计意图:加强语言和意象的联系,并引出当一生读“一去二三里”时,指图的学生该怎么指,即“一去二三里”该怎么理解的问题。」
            
            5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明:“一去”,即一路走去的意思。
            
            6.还有什么问题?
            
            [设计意图:学生的思维并不是教师能全部预料的,应给予一定的空间。]
            
            (三)配乐诵读全诗
            
            1.给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
            
            2.背诵全诗,并设问:
            
            (1)小朋友都能背这首诗了,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
            
            (2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)
            
            (3)你来到这个山村,觉得它美吗?
            
            (4)师总结:小山村真美啊,请小朋友们一起背,就好像走进了小山村。
            
            [设计意图:背诵时再次启发想像,使记忆有了具体形象的支持,并再次引导学生进入诗所描绘的情景,把“彼景彼情”化为“我景我情”。]


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