生：读
师：总体上你感受到一种什么样意境？
生：动静结合
师：分析一下。
生：月出惊山鸟，写出一种动景。夜静春山空是静景，桂花落是一种动景。
师：无论是动还是静，最后落在纸上都给人一种静的感觉，怎么会有这种效果呢？
生：以动衬静
师：能不能具体分析一下？比如人闲桂花落是动景，它是如何衬静？
生：这一句给人一种恬淡的感觉。
师：很好，能够欣赏桂花落这种景象，说明诗人内心是平静的，恬静的。桂花很小，它的落不易察觉，只有没有烦恼的诗人才能感受到它的飘落。
师：再看一首崔护的《题都城南庄》，教师范读。这首诗歌的意象有何特点？
生：由于时间的阻隔，人面不知何处去，桃花依旧笑春风。突出一种凄凉
师：人变了，物没变。概括一下这些景物是什么组合？
生：今昔组合。
师：伊人已去，物是人非。在今昔对比中显出惆怅失落。诗歌中写过去的回忆和未来的设想，我们称这种写法为？
生：虚写
师：写眼前的景叫实写，所以，这种组合可以叫虚实结合。从这些例子中我们看到景物组合的形式是多种多样的。常见的是黑板上的六种。那么通过对景物组合的探讨，我们对诗人的情感也有深刻的感悟。下面我们就进行一个尝试。我给大家提供两首诗歌。以同桌为单位讨论一下。任选一首看景物有何特点？是如何组合的？又是如何表现诗人的思想情感？
生：思考讨论。
师：在诗句上勾画是一种良好的学习习惯，同学们做得很好。
师：教师适当指导。同学们有问题可以提出？江楼是什么？是饯别的地点。
生：我选第二首，诗中写了星星等景物。
师：主要是什么组合？
生：虚实组合，动静组合。
师：其他同学有无补充？
生：表现一种思念之情，一种友情。
师：这首诗除了虚实动静组合外，还有其他的组合。这些留给同学们课下去探讨。还有学案上的《雨霖铃》。
师：这堂课主要探讨了诗歌景物组合的多种方式，在诗歌中景物犹如笔笔或浓或淡的墨痕。这些墨痕组成了心灵的山水画，对这幅画中每一处山每一出水的解读，都会让我们感受到诗人内心深处的波澜，因为诗人笔下那外水千山总是情。古诗词中“一切景语皆情语”，希望这堂课能给同学们带来一些收获，感受到中国古诗词中景语的妙处，爱上读古诗，爱上中国的传统文化，做一名有中国味道的中国人！下课。
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