2010-4-28
《两位数加一位数（进位）》教学反思
殷明芳
本节课的内容是在孩子们掌握了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”的基础上学习的。虽然学生已经理解了相同数位的数相加、减的算理，但由于这部分加法涉及到进位，使计算的难度有所增加。本节课中注重了以下几方面：
1、从学生的年龄特点以及认知规律出发，设计了“喜羊羊”这一情境，复习了旧知，又激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣。同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义。
2、注重算法的多样化。在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过通过同桌合作讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。同时关注学生的情感，在尊重学生自主的选择的同时，引导学生的优化计算方法，增强优化算法的意识。
3、充分发挥教师的引导作用。在教学中的每一环节，我力争体现学生的主体地位，注意到学生才是学习的主体，老师担任的是引导者的角色。如在讨论算法多样化时，我充分让学生说出自己的观点，只是在他们表达不清时帮助他们理清思路、说明算法，完成从具体到抽象的过程。
问题：在教学中发现一个很明显的问题，教学例题的时候显得热热闹闹，但是最大的困难在于想想做做第一题，许多学生都不会圈，不明白究竟要圈什么，我向学生说明，圈的部分就是你先算的部分，还是有很多学生不理解，甚至有的孩子是先完成下面的先算（ ）后算（ ）的式子再回到图中圈一圈。还有的孩子是把整捆的圈起来，或是只圈左边。我分析了一下原因，一是这块对孩子确实有难度，二是老师在教学例题时算理没有交代清楚，应该是通过小棒，把单根的圈起来再和整捆的相加，突出满十进一。我想再教的时候，改成先问问孩子：你想怎么圈？你为什么想这样圈，接着展示和孩子一起圈一圈，最后由孩子独立完成。这样帮助孩子明晰算理，减少大面积错误的发生。
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