2009-9-16
《装满昆虫的衣袋》听后感
马美青
《装满昆虫的衣袋》主要叙述了昆虫学家法布尔小时候对昆虫充满好奇的两件事，表现出法布尔对昆虫由着迷到痴迷的过程。文章叙述比较简单，但语言描写引人入胜，人物形象生动鲜活。司马老师在本节课的教学中以下两点做得很好。
一、开门见山抓中心词
《装满昆虫的衣袋》这篇课文，用“着迷”、“迷恋”和“痴迷”这三个词语生动、形象地刻画法布尔喜爱昆虫的人物形象。 这三个词语分别出现在三个地方。“着迷”是通过法布尔小时候在一天傍晚，独自寻找“纺织娘”，这件事表现出来的，它写出了法布尔对小虫子的喜爱。“迷恋”是法布尔八九岁时去放鸭子，却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，遭到父母的责骂也依然初衷不改，进一步写出了他对昆虫的感情。“痴迷”则点明了法布尔一生对昆虫的态度，与“成就”之间的内在关系。
老师教学时以它们为抓手展开教学。一是抓“着迷”，想象法布尔小时候捕捉“纺织娘”的情景。二是扣“迷恋”，让学生从文中找出相关句子，体会法布尔对昆虫的“迷恋”表现在观察事物的细心上，表现在发现甲虫的喜悦上，表现在捕捉虫子的动作上，表现在对虫子的爱护上，表现在收获的喜悦上，还表现在遭受责骂后的坚持上。三是点“痴迷”，补充相关的课外资源，以填补课文空白，丰富人物形象。本节课只是点到为止，我想下节课老师一定会作进一步的说明讲解的。
二、感悟品质抓重点句。
(1)三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
老师抓“三天前”、“终于”这两个词，你的脑海里仿佛出现了什么样的情景?出示填空让学生想象并写出小法布尔捕捉“纺织娘”是如何辛苦，在交流中引导学生说出寻找的艰难、捕捉的不易、收获的快乐等等
(2)他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。
这句话中，“放”、“包”、“装”、“打算”等寥寥几个动作的词，就把法布尔爱护昆虫之情表现得淋漓尽致，一个迷恋昆虫的小孩子形象跃然纸上。教学时，指导学生抓住这些动词，联系生活经验谈自己的感受，并强化朗读指导，读出法布尔对虫子的喜爱之情。
在这一片断的教学中，还请学生对课文的内容进行了重新组合：用自己的话说说小甲
虫的样子，培养了学生的概括和说话能力。
还有两个重点句，我就不一一解说了。
总之，老师本节课紧紧抓住重点句，并用红色标出重点词，让学生读中感悟，悟中朗读，读出品质，读出形象……
本人没教过这篇课文，只能说一下自己一点不成熟的看法：一是课文的题目在教学中如何作为教学的资源，充分利用好；二是对法布尔品质的归纳如何更确切些。
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