2009-9-11
昨天听了张洪春老师《装满昆虫的衣袋》一课教学，颇有收获，简述如下。
《装满昆虫的衣袋》写的装满昆虫的衣袋是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。
一、课题入手，理清脉络。
这篇课文题目新颖特别，涵义深刻，作为文章的“眼睛”，张教师紧扣题眼，让学生 读课题，并让学生说出读中要注意的词的原因，唤起学生对课文的理解，从整体上感知课文。然后从迷入手，先让学生快速浏览课文，找出带有“迷”字的句子，让学生理解“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，以阶梯式的板书让学生对三词有更深的理解，也让学生体会到了法布尔对昆虫的喜爱之情是随着年龄的增大而渐次加深。把一个终生痴迷昆虫、热爱科学的伟大形象感受出来了。
二、以问题为突破口，以读促悟。在理清文章脉络、自由读2-3后，教师以“哪些句子给你留下了深刻印象”问题为突破口，实质就是抓住“着迷”，着迷是文章的核心，抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。在学生找出重点句子后，引导学生这些重点句子指导朗读，体会法布尔对昆虫的喜爱：（一）是引导学生体会好法布尔把纺织娘说成是“会唱歌的虫子”这个地方，并且指导朗读好法布尔抓到纺织娘以后的那句十分兴奋的语言：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”体会重点词句再加上感情朗读，学生充分认识到了法布尔对昆虫的着迷。二是抓住 “他终于找到了这位‘歌唱家’” 抓住“终于”这个词，去体会想象法布尔捉到虫子时兴奋的心情，着力引导学生想像法布尔可能是怎么找的？在丰富的想像中，学生不仅体会到了法布尔对昆虫的着迷，更体会了他执着的精神。。在学生解构文本的基础上进行朗读，法布尔对昆虫的着迷自然跃然纸上，在学生头脑中形成图像，建立了言语图式。
语文教学就是要尊重学生独特的感悟、体验，学生对课文文本的见解主要源于多读书。教师要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读，会读就读的场面。不读熟不开讲；要找准可读处让学生联系生活读出自己的感受；要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等，根据读的内容和时机灵活运用，这样就使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态，效果自然就不言而喻了
课文的朗读还体现于多种形式：个别读、齐读、分角色读等，在朗读中使学生走进文本，入情入境，受到强烈感染。
三、以合作为有效的手段。张老师的这一课，充分结合了我们学校的课题，在教学中采用合作的形式，师生合作，生生合作，共同走进文本。在教学最后，教师又一次紧扣“装满”进行了拓展延伸，这个口袋里装的是什么呢？通过师生的合作让学生理解到那衣袋里装的是昆虫，是知识，更重要的是装了他坚持不懈一生追求的这种可贵的精神。正如法布尔自己所说的“我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”结尾处的这一设计，升华了学生情感，起到了画龙点睛的作用。
语文课是一门遗憾的课，教学中对于“迷恋”“痴迷”的理解还不够到位。文课永远是一门有缺憾的课，在这一节课中，着迷理解透彻，但迷恋与痴迷没有理解到位。
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