2009-11-20
《青海高原一株柳》听后反思
张洪春
《青海高原一株柳》是是著名作家陈忠实所写的一篇散文。它以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株有着顽强精神的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的精神和韧劲与生存环境抗争。陆校长在他对教材独特理解的基础上，给我们上了一节很好的失范课：
一、紧扣文本线索，抓 “神奇”。
有无清晰的教学线索决定着课堂学生逻辑思维的顺畅程度，也是一堂好课的基本要求，但无论怎样的设计主线都应该从教材实际出发。
文章开头即写出“这是一株神奇的柳树。”老师在教学中紧紧扣住神奇，从“生长环境的神奇”、“外形特点的神奇”、“生命力量的神奇”三个方面来设计教学板块，显得主线清晰，层次分明。老师运用灵活丰富的过渡语言引导学生从环境到外形再到精神来感悟柳树形象，完成一板块教学任务后，又及时回顾中心句与中心词，使“神奇”如一根红线串起了完整的课堂。老师紧扣“神奇”为明线，以作者感情深化为暗线，在这样的思路引导下，随着教学过程的不断推进，学生对柳树的认识也逐步加深，最终形成完整而深刻的认识。
二、落实语言训练，重实践。
1、通过诵读感悟落实
由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，因此能过文本语言来体会环境的特点是本课教学的难点之一。在教学过程中，老师能通过分层诵读的方式来顺利突破。首先，让学生自己读初步感受青海高原的特点，再次找出文中的关键词来读，如“青石嶙峋的山峰、寸草不生的原野、深邃的蓝天、凝滞的云团”，边读边想像词语所描绘的意境，读好后，再放入文中去诵读。到此还不够，老师又抓住文中的语言契机，引导学生回味古典诗词的悲壮与苍凉，接着再来读课文。通过这样的几个来回地读，自然能加深学生对青海高原有了深刻的认识，对课文中描写青海高原的那些优美词句也留下了印象。
2、通过品词析句落实
语文课的重要任务之一就是要用语言的方式来把握事物的特点，如果仅仅停留在对课文内容的认识上，而缺乏对语言的运用与积累，就脱离了语文教学的根本任务。在带领学生学习第五小节中对柳树外形描写的过程中，老师就要求学生抓“两合抱粗、粗实而坚硬、绿得苍郁、绿得深沉”等重点词语来领悟柳树的特点，还要求学生结合生活实际来说自己的理解，然后对其中的重点词语进行了反复诵读，真正做到了通过语言文字来把握事物特点，体现了语文教学的工具性。
3、通过领会写法落实
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