新课标要求第三学段的学生能在学习课文的过程中领会文章的表达方法。这一任务在本堂课中也得到了很好的落实。本文的写法很有特点，为学生提供了写物的良好范例，不仅有准确形象的事物正面描写，还有简洁凝练的侧面环境描写，丰富的想像，恰当的比较使文章意韵深远，语言丰满，结尾借物喻理，直抒胸臆。教学中，老师通过板书和教学语言清晰地点明了文章的主要写作手法，对第八小节的作用能引导学生通过讨论得出正确的理解，不着强加的痕迹，使学生对本文写法心领神会。
三、加强感情熏陶，重感悟。
本文字里行间洋溢着对柳树顽强精神的赞美之情，结尾中蕴含的道理很能激励读者，所以正确领悟本文的人文精神是本课的教学重点之一。老师首先要通过自己丰富的情感来感染学生，用发自内心的对柳树的敬仰和对生命力的敬畏为课堂奠定感情基调，然后通过反复的感情朗读引导学生在读中感悟。
通过想像说话参与课堂，在思维和语言碰撞过程中感受柳树的精神，也是很必要的领悟文本精神的手段。如第六小节中想像柳树在各种恶劣条件下顽强抗争的情景，结尾点题后想像具有柳树精神的人物这两个练习。在这样的过程中，学生调动自己的生活经验与思维情感参与学习，主动参与了认识柳树精神的过程，使人文精神与语言实践有机地结合在一起，有助于学生在语言实践过程中受到情感熏陶。
对人生哲理的认识不是简单的说教，而是充分利用文末的点睛之笔由物及理，由现象到本质，让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。
如教学中教师引导每年都有感动中国人物评选，如果评选最具魅力的十棵树木，我想青海高原这株柳一定入选。要是让你从课文中找几句话作为这株柳树的颁奖词，会是哪几句呢？引出“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”，然后引导学生联系上文体会“九十九条死亡之路”、“一线希望”。探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴，然后以“这篇课文仅仅是在写柳树吗？你读着这句话，自然会想到哪些人？你从中感悟到了什么？”引导学生在平等对话中揭示人生哲理。此时的学生心中都被这株柳树顽强的生命力所震撼，有不吐不快之感，让学生拿起手中的笔站在这棵柳树下，写下自己的感受，并进行交流。让学生再次感悟到人生也应该不抱怨命运，以
教学中，在一些方面还存在着很大的改进空间。一是由于引导学生感情诵读不够，情没有渲染到一定程度，二是在练习写话之前，缺乏对文本语言的品味，使学生缺乏语言表达的事实依据与情感基础，写出来的内容不够生动。
有合理的教学设计，有扎实的训练活动，有充分的感情渲染，才是一堂体现课标精神，具有语文本色的好课。
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