我认为，老师能上好两种课就可以了一种是读懂就是解决基础问题，大多数课都属于这类课另一种是综合反应就是在读懂的基础上学会去运用，解决问题
唐立：我很认真地读了这篇课文，我觉得有两个字很重要：“这样”这文章的核心骨在这里首先第一要义领悟到的就是这两个字正如
教学反思（陈丽）
《这样的攀登者》一课上下来，我惊诧于学生课堂上的出色表现，可以这样说，这节课因有他们而精彩
以前，老师习惯于单向传授知识，学生也安于被灌输如果有一天老师被告知：你应该让学生成为课堂的主体！老师肯定会手足无措、无所适从现在我告诉你：如果这样做了，你将收获无法想象的喜悦！
课堂上，学生敢说直言，把自己个性化的阅读外化为或激越或深刻或幽默的表述有时各抒己见，有时针锋相对，有时擂台式的刀枪剑影，凡此种种，无不透着智慧和个性的光芒整个教与学的过程气氛轻松活泼，笑声朗朗，高潮迭起作为老师的我，几乎无插话的机会，也没插话的必要了
看着学生们的出彩表现，我知道，学生喜欢这样的课堂形式在阅读中，他们有自己的领悟，在课堂上，他们已经不满足于接受别人的成见，他们要张扬自己的个性，乐于与他人分享、交流，哪怕会被批驳得体无完肤，他们都觉得是愉悦的他们对课文内容提出不同的看法时，他们是多么的自豪，仿佛是战场上凯旋而归的将军！
纵观以前的教学，老师成为课堂的主宰者，甲乙丙丁，课文被分解得支离破碎，老师的理解就成为了学生的理解，完全抹杀了学生的个性化体验基于这种原因，学生失去展现自己观点的平台，也就失去了关注课文、重视课文内容理解的兴趣我们依稀看到千人一面的
哈姆雷特在哭泣！
现在散合式语文教学终于还哈姆雷特千人千面的本来面目学生开颜了，老师也从满堂灌、吃力不讨好的窘况中解放出来但并不意味着老师可以比以前更轻松，反而对老师的要求更高给学生一滴水，老师得有一桶水，甚至更多，才能立于不败之地，游刃有余，更好地指导学生，把学生引向知识的海洋，让他们游弋自如，乐此不疲，终身受益
直到现在，我都为学生们在这节课的精彩演绎而欣喜，他们用自己的阅读体现、丰富了新课标的精神，也把散合式语文教学法发挥到了极致很自然，对我也起到了鞭策的作用，我体会到“教学相长”的真正意义
受到新教法的恩惠，我将会把它进行下去，因为它的好处不仅仅是在老师方面，于学生而言，他们才是最大的受益者
编者的话：
鼓励并引导学生充分地进行发散思维，让他们大胆的发现质疑，然后再引导学生进行辐合思维，归纳并解决一系列问题这无疑是一种很好的阅读方法，也是对课堂教学的有益变革在这种阅读课上，学生与教师都是最大的受益者然而，如何在学生的质疑中筛选出那些重要的信息，引导学生有效的去解决那些最重要的带有普遍性的问题，并引导学生走向深刻，还需要看教师的功底。
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