www.kuaixue5.com一、文本内容
它是《野草》中最为明朗的一篇。其景物描写细致生动，用词准确。作者在雪的背景中分离出两幅画面，一幅是江南的雪景，一幅是朔方的雪景。写江南雪景，作者着力于静态美的描绘，多用暖色调的形容词，笔致绵密、舒缓，给人以平和、安谧之感；而蜜蜂的纷飞喧闹和孩子们的欢声笑语，更渲染出田园牧歌式的恬淡气氛。写朔方的雪，则重在动态的表现。朔雪的“如粉、如沙”，似乎孤独、寂寞，然而其“决不粘连”，已经暗含动感和趋向，运笔大刀阔斧，粗犷、急促，这就造成了似玉龙腾空般无比壮观的艺术境界。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围，从而表达了作者所倡导的独立与张扬的个性和精神。这两个审美形态虽然在构成因素等方面有差异，但它们决非对立，在其根本归属中倒是同一的，都是美符合事物发展规律的体现。作者写江南雪的优美，正是为了衬托出朔雪的壮美。
二、教学目标及依据
(一)教学目标：
通过互动与对话，来体会文本精粹的文字所传达的独立、张扬的个性和精神。
(二)目标确立的依据
1、作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，江南雪的优美是为了衬托朔方雪的壮美，从而表达作者所倡导的独立与张扬的个性和精神。这是文本的灵魂之所在，这种个性和精神也是我们现代人所不可缺少的。
2、现代教育观念下的阅读教学应该是师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话过程。在这个过程中，使学生的自主、合作、探究的意识和能力得到不断发展，从而达到真正提高学生语文素质的目的。
三、教学设想
(一)整体设计：这是一篇优美的抒情散文，必须充分调动学生的积极性，使课堂成为自主、合作、探究的阵地。因此在首先用歌曲、影像导入激趣的基础上，放手让学生根据音乐自行配乐朗读——师生与文本对话，从而把握文章的感情基调，使其整体了解文本内容；学生与文本再次对话，找出最能展现两幅画面不同特点的句子进行分析，填写读书卡，理解两种雪景的不同特点。如果在分析中出现了难题，可让学生通过利用信息资料来解决问题。老师提供一些资料，引导学生链接生活，感悟人生。
（二）教学时数：一课时
（三）教学手段：多媒体课件
教学流程：
一、课前准备
课间播放歌曲《我爱你，塞北的雪》，
（教者的话：利用课间，创设氛围，让学生能更快进入情境。）
二、导入：亲情对话，走进襄樊
师：“暗淡了刀光剑影，忘却了鼓角铮鸣”，但历史的烟云却抚不去我们对襄樊这一古城的倾慕与向往。那一个个鲜活的画面依然历历在目，首先让我们一起来欣赏一个大家都熟悉的历史画面。
（播放课件：《三顾茅庐》片断）
师：大家知道这是一个什么故事吗？
生：《三顾茅庐》
师：这个故事发生在什么地方？
生：隆中，我们襄樊。
师：对，隆中是我们襄樊的骄傲，是历史不能忘却的地方，这个故事使我们看到，一场大雪曾让刘备、诸葛亮在茅庐之中奠定了三分天下的伟业——雪是多情的、雪是有灵感的精灵。古往今来，有多少文人墨客为此折腰，１９２４年，北京岁未，鲁迅先生傲立雪中，激情满怀，也写下了一篇独抒性灵的抒情散文——《雪》。今天，让我们一起跟着先生去赏雪景、悟雪性、抒雪情。
设计策略：这次课在襄樊上，面对陌生的学生，如何能尽快与学生心灵相通，这就要在导入上下功夫。所以我以隆中为切入口，来引起学生们的共鸣。隆中是襄樊的名胜古迹，是襄樊学生们非常熟悉的地方，当学生们看完《三顾茅庐》的片断后，能很快兴奋起来，找到与老师对话的话题，消出对新老师的陌生感，尽快融入课堂。
三、解读文本，把握内容：
（一）初读课文
师：请大家翻开课文，结合音乐，有感情地自读课文，，自我确定本文朗读时的感情基调，并在书中画出你认为最能体现雪的特点的句子。
（学生自由地、有感情地朗读课文，并作好读书笔记。）
设计策略：这部分的课件主要是在图片和音乐上下功夫。前半部分雪的图片以暖色调为主，配以舒缓、平和的音乐，来突出江南雪的优美；后半部分雪的图片以冷色调为主，配以铿锵有力、富有变化的音乐，来突出朔方雪的壮美。在这种氛围的感悟下，能帮助学生准确定位文章朗读时的感情基调，并能让学生很快进入文本。
（教者的话：把读书的时间尽量留给学生，并教给学生养成读书作笔记的好习惯。）
师：大家刚才读得很认真，鲁迅先生在文中写了几幅画面？
生：两幅
师：哪两幅？
生：江南的雪和朔方的雪。
（播放课件：江南的雪 朔方的雪）
设计策略：这部分的课件选择了两幅最具江南雪、朔方雪特点的图片，能让学生从直观上明白两个区域雪的不同特点。
师：那这两幅画面在朗读时语气是一样的吗？
生1：不一样。
生2：江南的雪应该读得轻柔、舒缓。朔方的雪读时应该铿锵有力。
生3：富有变化。
师：大家分析得不错，那谁来试试，把你划线的句子按屏幕上的句式有感情地读一读，看谁读得最好。
（播放课件：小活动：“我读得最好”。 以“我喜欢 的雪，你看 ”的句式，有感情的读这些句子。）
生1：我喜欢江南的雪，你看雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
‥‥‥
设计策略：小活动的设计是为了激发学生的竞争意识，让更多学生能主动参与到课堂学习中来。学生边读，也就边找出了文中能表现雪的特点的关键句子，既熟悉了课文，又为下文的分析作了铺垫。
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