老师：谁想来诵读给我们听听?你喜欢哪一副就读哪一副!不用举手，一个接着一个来。
老师：读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷，春联到底怎么写呢?课文中已经告诉我们了，请同学们默读课文中的有关内容，然后以(出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年)这副春联为例，来给我们讲讲!(生读)
老师：谁来给我们讲讲?(就请你来)如果你认为他什么地方讲得不够清楚，可以随时补充。(生讲析)
(评析：《课标》指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“学生是学习和发展的主体。……教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”通过让学生做“小老师”这一方式激发学生学习的热情，使学生能在自主学习后积极地将自己的所得跟大家交流、研讨，相互促进，共同发展。)
三、实践综合，巩固发展
老师：在祖国源远流长的文化长河中，还有许多脍炙人口的春联，老师课前搜集了几副，你们想看吗?请几位同学帮老师把春联拎起来。(生上台)哎哟，春联乱了，请大家一起来帮老师整理整理，看看，谁和谁是一副?(生引颈争看，议论纷纷，气氛非常热烈)
老师：谁上来整理?
(评析：在“学生争看春联与指名上台整理春联，这两个小环节之间在时间上稍作停留了一会儿，这是为了让全体学生都有时间看看、议议，让所学得以所用，增加实践的机会，注重实践的全员参与、全程参与。)
老师：他们整理得对吗?我们一起来读读看!
老师：三副乱了的春联，很快就被你们整理好了，说明你们对春联已经有了一定的了解，老师这儿有两副未完成的春联，相信你们一定也能把它填好，填填看!可以相互讨论讨论。
(1)凯歌盈大地 (2)人勤春光美
春色满——家和——
老师：讨论好了吗?谁来说说?不用举手，想说我们就一个接着一个说吧!
学生：凯歌盈大地，春色满人间。
学生：凯歌盈大地，春色满乾坤。
学生：人勤春光美，家和万事顺。
学生：凯歌盈大地，春色满世界。
学生：人勤春光美，家和喜事多。
学生：人勤春光美，家和幸福多。
学生：凯歌盈大地，春色满中华。
……
老师：同学们真了不起!老师对你们佩服极了!这么难的春联你们填得如此富有诗意，老师相信写春联一定也没问题!有信心吗?那就请大家写写看，可以和你的好朋友合作一副，也可以自己独立创作。一会儿，老师把这大门(师出示打印好的红色大门)发给你们，你们把创作好的春联用黑笔写上去。注意：写的时候，上联在右边，下联在左边。
(生寻找自己的合作伙伴，开始创作春联。师巡视，顺便收起写好的春联)
老师：我们现在来展示同学们的作品，展示到谁的春联谁就站起来读!顺便告诉我们你打算把这副春联贴到哪儿?(展示，生读、说)
学生：“幸福家家乐，美满喜洋洋。”我打算把它贴在客厅的门上。
学生：“妈妈烹制色香味，爸爸忙活锅碗碟。”这副春联我准备贴在厨房的门上。
学生：“访天下大事，写人间真情。”将来我要做一名记者，这副春联就贴在我工作的报社门上。
老师：了不起!大气、豪气!老师祝愿你早日实现自己的理想，做一名正直的、享誉海内外的大记者。
学生：“梅开春烂漫一美，竹报岁平安一好。”这副春联我要贴在我家的大门上。
学生：“水浒三国西游记，主机键盘显示屏。”这副春联我准备贴在我的书房门上。
老师：能给我们说说这副春联的意思吗?
学生：上联“水浒三国西游记”，这是我最爱看的三部古典名著。下联“主机键盘显示屏”，这是我最爱玩的电脑的主要硬件，是现代文明。
老师：你是一个很有深度的现代人!从春联看，大有诗家天子李白之风，跨古越今，纵横自如，豪放不羁!将来你准是个小李白!老师期待着!
(评析：《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。……因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这三步渐趋渐进的语文实践活动把智力学习与能办培养有机统一了起来，让学生在一环扣一环的语文实践活动中调动语言、运用语言，掌握规律。)
四、总结内容，提升情感
老师：同学们，春联是一种象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；春联是一条纽带，牵动着多少漂洋过海的赤子之心；春联是长江、长城，是黄山、黄河，树起了中华民族的气节，奔腾着中华儿女的激情!课后请同学们去多多搜集春联，下节课我们将在班级进行交流!(下课)
(评析：语文教学应树立一个“大语文”的情怀。站得高，才能看得远，这一结语将这堂课的教学提升了一个层次，与中华民族紧紧相连，与巍巍华夏息息相关。工具性与人文性在此得到了完美的统一。)
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