学生：有
老师：还看到了什么？春蚕。把什么比作春蚕。
学生：老师
老师：那么丝线是什么？
学生：知识。
老师：对吗？你看，笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线，这丝线到底是什么？
学生：是老师在批改作业
学生：是老师在备课。
老师：哦，现在我们来说说动态的画面。
学生：老师，刚才说的里面也有动态的。
茁壮成长。铺设大道，架设金桥……
师；在哪里铺设大道？是不是真的说在昨天和今天铺设大道。
学生：不是
老师：昨天是以前的知识，今天是现在的知识。
在现实和理想之间铺设大道，说说你们的理想是什么？
学生：科学家
学生：航天员
老师：是不是相当就当，念念咒语，或者拜拜佛祖的，就行啊？
学生：不是
老师：对，那就要把现实和理想连接起来。怎么连呢？
学生：现实就是我们要好好学习，才能一步一步实现我们的理想。
老师：古今中外，时间长，地方广，哪个人的成长不浸透着教师的心血是什么句子。
学生：反问句，说明每个人的成长都浸透着教师的心血。
老师：对，反问加强了句子的语气。
老师：看看，孩子对老师的感情是怎么表达出来的？
学生：涌起的。
老师：它是怎么出来的，一点点会不会出来的。
学生：不会，要很多，满得注不下了。
老师：对，它不是水面的一点点波澜，更不是水面的波纹。它是波涛。下面我请人读读这“心中涌起感情的波涛”，看谁读出来的感觉的是波纹，谁读出来的感觉是波涛。读——老师，您好。
学生：轻柔读——老师，你好。
众生评价——波纹。
学生：有激情，热情洋溢地读——老师，您好。
众生评价——波涛
…… 请生齐读：老师，您好。
老师：大道、金桥，多么崇高，不是一点高。看，这古今中外，地北天南、还有否定句。飞速、波涛，而且还是涌起，气势多宏伟啊，加点，加点，赶快加！再读，一定要读出你对老师的崇拜之情。齐读第一段。
生读第一段。
老师：这是第一部分，第二部分要不要这么慷慨激昂了？
学生：不用，因为它是祝愿，还有悄悄地、轻轻地等词，要读轻柔些。
老师：是对老师的祝愿，应该读轻点。
你们看，你们听，笑语盈盈，微笑着，轻声慢语。悄悄地编、轻轻地洒 、幸福地开放 …… 春晖和朝霞在心灵闪耀， 多么美好，笔尖飞舞，多美呀。悄悄地编织，有没有大声嚷嚷着他有很大的功绩。哦，没有，老师只是笑语盈盈，微笑着，一点儿也不张扬，让我们轻轻问候，让我们衷心祝愿——老师，您好。
生齐读第二段，轻柔地读。
老师：上段讲对老师的崇敬，这段讲祝愿，我们在祝愿下打一个五角星。
现在让我们再有感情地把诗读一遍——老师，您好
生再次深情诵读
老师：回忆一下，我们以前还学过什么诗是关于老师的？
学生：一株紫丁香
踮起脚尖儿……
老师：《一株紫丁香》讲的是老师在灯下批改作业。而我们今天学的《老师，你好》更加全面。那我们小朋友写老师的诗也可以从小处着眼，写一件小事……
老师：从幼儿园到现在，请你们回忆一下你们喜欢哪位老师，说说你们之间最让你难忘的一件事，一个动作，一个表情……
学生：我幼儿园时，和老师一起捞鱼。
老师：你觉得老师和你一起捞，很愉快对不对，觉得老师也是爱玩的，就一下子产生了亲近感。
学生：老师打伞送我回家
……
老师：课后请大家写一首关于老师的诗歌，注意压韵，也可以像课文那样分段，模仿着课文写。
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