师：（朗诵完毕，给学生足够的时间想象）刚才，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
生1：我看到一个小娃偷偷地采了白莲回去了。
生2：我看到池上的浮萍开了一道口子，可是小娃不知道。
师：“偷”是不光彩的，也是为人所不齿的。对有偷窃行为的人人们都很讨厌。可诗中的小娃你们讨厌他吗？
生：不讨厌，还比较可爱。
师：为什么不讨厌？
生：因为他是偷偷地去采白莲，他没让人知道。
师：老师课前查了字典，“偷”大体有三种义项，同学们请看屏幕，一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间），你觉得这儿的“偷”该选哪种义项？
生：（异口同声地）瞒着别人、悄悄地。
师：猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？
生1：他怕别人发现，所以很紧张。
生2：我觉得小娃会很高兴，因为他有莲子吃了。
生3：我觉得小娃很快乐。
师：体会得真好！来，带着你的体会读这两句。
生：有感情地读诗句。
师：同学们，刚才你们在诗中读出了什么？
生1:读出了高兴。
生2：读出了紧张。
生3：读出了小娃的可爱。
生4：读出了小娃的有趣。
师：适时板书“可爱”“有趣”
师:更可爱的还在后头，读读看后两句，体会体会。
生：自读诗句，体会。
师：小娃偷采白莲，他想不想让别人知道？
生：不想。
师：事实上别人有没有发现？是怎么发现的？
生1：发现了。
生2：浮萍一道开，看到浮萍被冲开了，就知道了。
师：小娃知道自己被发现吗？
生:不知道。
师：多有趣、多可爱的孩子！自己已被别人发现，还不知道，还在偷着乐。你们有过这样的经历吗？谁来说说。
生1：放暑假的时候，妈妈规定每天只能吃一支雪糕，有时我乘妈妈不注意就多吃一两支，自以为妈妈不知道，其实妈妈早就知道了。
师：你妈妈是怎么知道的？
生1：因为我嘴巴上还留着奶油呢！
生：（哄堂大笑）
师：妈妈责怪你吗？
生1：没有。
师：知道是为什么吗？因为你就和诗里的小娃一样——可爱，妈妈怎么会责怪你呢？自己瞒着大人做的事，被别人发现，自己还不知道，还在偷着乐，这就是天真，这就是童趣。让我们好好读读这两句。
生：个别读，齐读。
5、猜诗人：
师：同学们，诗中不仅藏着一个故事、一幅画面，还藏着一个人呢？你猜他是谁？
生：白居易。
师：你猜白居易此时正在岸边干什么？
生1：他在窥视。
生2：他在偷笑。
生3：他在偷看。
师：我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
生1：这小孩好玩，可爱。
生2：白居易太喜欢这个孩子了，看着这个孩子想起了自己的童年。
生3：看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。
6、悟情感：
师：老师听出来了，这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢？
生1：白居易对孩子的喜爱之情。
生2：还有白居易的那种童真。
师：（板书“喜爱”）让我们闭上眼睛，想象展现在我们面前那充满童趣的《池上》，配乐读这首诗。
生：个别读、齐读。（配乐：古筝曲）
7、重拓展：
师：类似这样描写儿童生活、反映儿童情趣的诗还有很多，请看大屏幕（出示古诗句：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻 。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
儿童相见不相识，笑问客从何处来？
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。）
读读这些诗句，选自己喜欢的多读几遍。并想想诗中的孩子在干什么？
生：自由读诗句。
师：谁来读?
生1：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。这里的孩子在放风筝。
师：你们放过风筝吗？有趣吗？带着你们的体会读这句诗。
生：（齐读）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：谁来接着读？
生2：儿童急走追黄蝶 ，飞入菜花无处寻。这儿的孩子在捉黄蝶。
师：孩子们捉住黄蝶吗？
生2：没有。
师：为什么？
生2：飞入菜花无处寻。到处都是黄乎乎的油菜花，黄蝶飞进去就很难找到了。
师：多有意境啊！一起来读读这句。
生：（齐读）儿童急走追黄蝶 ，飞入菜花无处寻。
师：你喜欢读哪句？
生3：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。这句里孩子在学着大人们种瓜呢。
生4：路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
生5：儿童相见不相识，笑问客从何处来？
师：在古诗百花园中，描写儿童生活的诗是一朵独特的艺术之花，是一份弥足珍贵的文学遗产。童心不泯的诗人热爱孩子，喜欢和孩子交往，希望从孩子身上寻找童年岁月梦幻般的记忆，体味人生的天伦乐趣。因此，凡是孩子们在生活中的一言一行，一个天真调皮的神态，一个滑稽好奇的动作，诗人无不怀着浓厚的兴趣，加以精心捕捉和描绘。让我们记住这些充满稚气和灵气的诗句。
生：（齐读）儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻 。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
儿童相见不相识，笑问客从何处来？
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
师：这节课就上到这，下课
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