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《繁星》导学案2

[10-18 22:14:36]   来源:http://www.kuaixue5.com  语文导学案   阅读:80
概要: 概要: (投影)1.下列关于课文内容的表述正确的一项是(D )A.本文写作者看星星的地点是家乡、南京、菜园、舱面。B.课文按照空间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。(考查记叙顺序)C. “在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”这两句话中,前一句“沉睡”与后一句“觉得”两者之间是矛盾的。既“睡着”了,就不会出现后一句中描述的内容了。(考查语境义)D.虽然不同时期,作者看星星的感受有所不同,但有一点是相同的:都表达了作者对繁星的热爱,对光明的追求。(把握中心,就能找到答案了)2.下列关于句子的理解正确的一项是(B )A.“它们是这样低,真是摇摇欲坠呢!”的意思是星星要坠落下来了。(考查对词语的理解)B. “看,那个巨人还在跑呢!”“还在跑”在这里有两个方面的意思:一是说那星座像巨人跑似的形状;二是因为前文提到“船在动,星也在动”,所以使人觉得“那个巨人”在跑。(注意词语在语言环境中的意义和作用)C.“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”这一句是比
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    (投影)

1.下列关于课文内容的表述正确的一项是(D )

A.本文写作者看星星的地点是家乡、南京、菜园、舱面。

B.课文按照空间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。(考查记叙顺序)

C. “在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”这两句话中,前一句“沉睡”与后一句“觉得”两者之间是矛盾的。既“睡着”了,就不会出现后一句中描述的内容了。(考查语境义)

D.虽然不同时期,作者看星星的感受有所不同,但有一点是相同的:都表达了作者对繁星的热爱,对光明的追求。(把握中心,就能找到答案了)

2.下列关于句子的理解正确的一项是(B )

A.“它们是这样低,真是摇摇欲坠呢!”的意思是星星要坠落下来了。(考查对词语的理解)

B. “看,那个巨人还在跑呢!”“还在跑”在这里有两个方面的意思:一是说那星座像巨人跑似的形状;二是因为前文提到“船在动,星也在动”,所以使人觉得“那个巨人”在跑。(注意词语在语言环境中的意义和作用)

C.“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”这一句是比喻句。(注意:带有比喻词的句子是否是比喻句,要认真区分)

D.“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。”这句话蕴含了青年时代的包括巴金对知识的渴望。(理解重要语句的含义)

第二课时

一、复习导入(2--3分钟)

复习上节课内容导入:(投影)

作者三次看繁星,每次的侧重点有什么不同?集中表达了作者怎样的感情?

明确:第一次侧重于表达对星天的依恋之情;第二次侧重于表达对星星的伙伴之情;第三次侧重于表达对星星的知心之情。总之,都表达了作者对繁星的热爱,对光明的追求。

 

二、合作探究(20-25分钟)

(先投影)

对学和群学,讨论完成下面问题:

1. 《课堂作业》第5题。

2. 作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情? 

3.细读课文第三段,品赏文章语言美:说说你最喜欢的句子,并说出理由。

示例:“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

4.文章既有对星空的真实描绘,也有作者自己丰富的联想,请你找出文中这些描写,细细品味,说说它给你带来了怎样的感受。

(10分钟后继续投影,教师组织学生讨论,适时点拨)

1. 《课堂作业》第5题。(学生有答案,可不讲)

2. 作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情? 

教师点拨:运用了比喻、拟人、排比的修辞手法,表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。 

3.细读课文第三段,品赏文章语言美:说说你最喜欢的句子,并说出理由。

教师点拨:从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。如:

“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”这句用比喻的修辞方法,将“我”的眼睛模糊时所见的无数的星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣。

“海上的夜是柔和的,是寂静的,是梦幻的。”这句用了排比的修辞方法,依次从触觉、听觉和幻觉的角度,描写海上之夜令 “我”产生的种种美感,由表及里,由浅入深,一气呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙,使读者受到强烈的感染。

“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”这句用了拟人的修辞方法,将“我”与大自然融为一体,命笔含情,追求意境,使人如临其境,如闻其声,如萌其情,产生无穷的遐想。

4. 由实到虚,虚实结合。在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空的真实描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫做虚实结合。请你找出文中这些描写,细细品味,说说它给你带来了怎样的感受。

教师点拨:如文章的第三段,前3句主要写海上每晚观看繁星的夜景,是实写,为后面写作者的感受张本。从第4句开始,主要写“我”在舱面上仰望星空产生的种种奇妙的感受,是虚写。从这些虚实描写中,我们感受到作者的童心、童趣,对大自然的热爱,对美好生活的向往。

三、质疑创新(3--5分钟)

    (学生有问题组织学生或教师帮助解决,有新的见解应予以肯定。如无问题则进入下一环节。)

四、总结全文(2分钟)

教师总结:今天,我们一起走进了巴金的作品《繁星》,领略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那种追求自由、渴望美好的情怀。我想,大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期望,那就是要像巴金那样,做一个向往美好、追求美好、展示美好的人,做最好的自己。只要努力,你们的愿望一定会实现的。祝你成功!

五、课后巩固(5分钟)

    (投影)

1. 课外完成《课堂作业》第6题(写在里面的横线上)。

2. 熟练背诵课文第三自然段。

背诵指导:这段的思路是:仰望(1—4句)——> 欲睡(5—8句)——> 沉睡(9—10句),按以上思路逐层分别背诵,然后合成背诵全段。

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