《哪吒闹海》这篇课文是一篇神话故事，课文中主要围绕哪吒闹海的原因、经过、结果这条主线来描写的，教学中吴老师就抓住这条主线采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解不是学生难点，因此，吴老师教学时重点放在训练学生能力上，下面谈自己的一点体会：
1、以读感悟。
教学时，吴老师能抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，吴老师紧紧抓住"兴风作浪、滔天巨浪"这两个词来引导学生朗读感悟。从课文中找出相应的句、段，仅仅两个词便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜叉致于死地。
2、词语积累。
学习语文是为了运用语言，所以教学中吴老师能注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。如： "跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"摇晃"、"机灵"、"一闪"、"躲过"、"气冲冲"、"举枪便刺"等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，吴老师多次抓住了文章对龙王、夜叉、三太子的描写，这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置，并引导学生抓住“留白”，想象说话，学会创造性的复述。课文中的二、三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，吴老师在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以烘托正面形象。但现在想想，应该让哪吒正面亮相。
3、想象训练。
教学时，吴老师能联系课文内容进行语言表达能力训练。如你脑海中“滔天巨浪”是什么样子？水晶宫里摇晃起来，那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢？三太子现出原形之后，哪吒会怎么说？如果你是百姓你想对哪吒说什么？这样的设计充分发挥了学生的想象力，学生稚气却又大胆的想象让家长不禁跟着笑起来，还注重让学生把话说完整，说的有次序，这样也训练了学生的语言表达能力。写“哪吒”这一语言训练，帮助学生树立做人的榜样。从学生的发言中我们可以看出，教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。
但通过练写来帮助学生掌握课文某一部分的课文内容，看来是好，我觉得学生有一定的难度，可根据课文中的插图来引导学生复述课文中某一部分的课文内容，这样，学生有话可说，其次，板书设计的词语需适当调整，使人看得一目了然。
09.10.28
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