2009-3-5
《确定位置》是本教材一个新知识，该知识直观性强，操作起来简单，是一个学生容易接受的知识。教材目标是不仅让学生用数对表示位置，更重要是培养学生抽象概括能力和发展学生空间观念，并让学生利用所学知识解决生活实际问题，从中获得成功体验。
为结合新课标“学生自主发现，自主探究，自主解决”的思想，我在教学设计中始终贯彻“教师主导，学生主体”思路，设计丰富多采的寓教于乐的活动让学生自己去发现，自己去解决，具体教学环节设计如下：
1、 让学生根据已有的知识经验说出班上某个同学的位置，引出列、行的概念；
2、 结合列、行让学生参与活动，加深学生对列、行的理解和掌握，同时用挥两次手的同学引导出位置可用第几列第几行来表示；
3、 用座位图课件让学生参与思维，在准备的小方格图上找出小红、小娟、小强的位置，并用列行来描述；
4、 课件出示座位图变为方格图，让学生直观感受位置在座位图和方格图中的联系，并引导学生用数对来描述位置；
5、 小结。让学生根据整堂课的活动和课件来回忆，锻炼学生思维的连贯性。
整堂课教学环节连贯，学生自主性强，教学效果较为满意。但在教学后，同样发现自己在教学中还存在一些问题。
1、 数对的比较应该使用换座游戏，根据找不到座位的同学的数对来比较。同时换座游戏中数对的出示也应该特意给学生设置陷阱。如出示（5，☆），（☆，3），（☆，☆）等数对；
2、 教学中还应重视学生对起始列和起始行的理解和掌握，否则，学生容易把第二列和第二行看成第一列和第一行；
3、 在此堂课的教学中，我发现自己还有一个弱点就是对学生的鼓励性的评价比较少，以后还应加强评价性语言的多变和丰富；
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