2008-6-3
听《碧螺春》有感
怎样在教学中改变过去学生被动接受的学习模式，引导学生在主动的学习中感悟？听了薛主任的《碧螺春》一文后，我收到了很好的启发。薛主任一开始就采取层层深入的方法，从课文的最后一句入手，以此引出“采茶－焙茶－品茶”系列话题，通过对话互动，品读感悟，让学生一遍又一遍地接触课文的语言文字，把读、思、说、议、演结合起来，使学生品出了碧螺春的色、香、味、形，欣赏到我国茶文化的源远流长，借此达到了由品茶到品文的目的。课堂中教师很好地利用了多媒体教学手段，让学生适时利用多媒体集图文声像于一体的优势，为语文教学提供了丰富的资源，使教学内容更加丰富多彩，给语文课堂教学增添无穷的魅力
1、采茶，在现实生活中学生接触不多，为了拉进学生和文本的距离，也结合教学“清晨采茶图”，薛主任先配乐播放了一组图片，包含清晨江南茶乡的美景和采茶姑娘采茶时的情景，让学生身临其境，从感观上去初步体会“清晨采茶图”的美以及采茶姑娘的勤劳。然后再让学生与文本对话，从具体的语言文字中去感悟。
2、焙茶，学生更不多见。为了让学生有直观的印象，更好的理解课文中描写焙茶手炒茶时的语句，薛主任先播放焙茶手的炒茶录像，让学生留下深刻的印象，初步感受焙茶手的辛劳。然后再让学生与文本对话，从“揉、搓、捺、抓”这几个动词的读、做、悟、反复读练中去感悟焙茶手的手艺精湛。
3、品茶，先通过一组图片以及优美的音乐，让学生感受到品茶的惬意。再通过教师的范读，引读，感悟，使学生醉于茶中。
但由于兼顾了课文的整体性，使课文的一些关键语句抓得还不够实，同时对薛主任的板书我也有个人的看法，采茶的“乐”，焙茶的“叹”，品茶的“醉”，我觉得后两者是作者的感受，而第一者是采茶姑娘的，从工整性来说好像不行，若改成“美”可能更好些，或者把焙茶的“叹”改成“精”也可以。这仅是个人看法，不足处望批评指正。