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教师资格认定考试中学教育心理学模拟试卷下

[05-12 11:47:05]   来源：http://www.kuaixue5.com  教师资格考试模拟试题   阅读：8132次
概要： 概要：一． 选择题 1.“先行组织者”教学策略是一种 的教学技术。（强调直观教学、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系、激励学生的学习动机、引导学生的发现行为） 2.按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（7岁、3岁、12岁、18岁） 3.提出最近发展区理论的心理学家是（维果斯基、布鲁纳、加涅、桑代克） 4.品德的心理结构包括道德认识、道德行为和（道德素质、道德情感、道德修养、道德学习） 5.选择教学方法的主要依据是（教学目标和学生学习结果的类型、教学媒体、教师的爱好、教学有法，教无定法） 6.按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为（水平迁移与垂直迁移、正迁移与横向迁移、普通与特殊迁移、顺向与逆向迁移） 7.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（痕迹衰退说、干扰说、同化说、动机说） 8.安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（认知阶段、联结阶段、评价阶段、自动化阶段） 9.态度与品德形成过程经历的第二阶段是（依从、接受、认同、内化） 10.学习效率和动机水平之间存在（线性关系、U型关系、倒U型关系、平行关系） 11.学习心
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一． 选择题 
1.“先行组织者”教学策略是一种   的教学技术。（强调直观教学、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系、激励学生的学习动机、引导学生的发现行为） 
2.按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（7岁、3岁、12岁、18岁） 
3.提出最近发展区理论的心理学家是（维果斯基、布鲁纳、加涅、桑代克） 
4.品德的心理结构包括道德认识、道德行为和（道德素质、道德情感、道德修养、道德学习） 
5.选择教学方法的主要依据是（教学目标和学生学习结果的类型、教学媒体、教师的爱好、教学有法，教无定法） 
6.按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为（水平迁移与垂直迁移、正迁移与横向迁移、普通与特殊迁移、顺向与逆向迁移） 
7.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（痕迹衰退说、干扰说、同化说、动机说） 
8.安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（认知阶段、联结阶段、评价阶段、自动化阶段） 
9.态度与品德形成过程经历的第二阶段是（依从、接受、认同、内化） 
10.学习效率和动机水平之间存在（线性关系、U型关系、倒U型关系、平行关系） 
11.学习心理学研究的对象是（学生、人和动物、动物、儿童） 
12.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（吃了酸的食物流唾液、望梅止渴、蜘蛛织网、儿童模仿电影中人物的行为） 
13.“举一反三”和“触类旁通”所说的是（创造性、学习迁移、发现教学法、学会学习） 
14.现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是（发展认知结构说、习得三类知识、培养认知过程品质说、认识发生论） 
15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（让儿童看完电视以后立即督促他完成作业、规定每周看电视得适当时间、惩罚孩子过分喜欢看的行为、只有按时完成家庭作业后才能看电视） 
二． 填空题 
1.影响迁移的主要因素相似性、原有认知结构和    学习的心向与定势 
2.个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为    成就动机    。 
3.元认知控制包括计划策略、监控策略和    调节策略  。 
4.概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，一是            。 
5.自我意识的发展包括生理自我、   社会自我和心理自我三个阶段。 
6.从认知心理学角度将知识分为    陈述性     和程序性知识。 
7.加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、 动作技能     和态度五个方面。 
8.马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是  自我实现      需要。 
9.从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是   中等    程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。 
10.皮亚杰认为，守恒是  具体运算 阶段儿童具备的能力。 
11.归因理论是从 结果   来阐述行为动机的。 
12.影响学习准备的最主要因素是         和学习。 
13.           桑代克              是教育心理学这门学科的奠基人。 
14.布鲁纳认为学习包括获得、转化和      评价   三个过程。 
15.完形——顿悟说认为完形是一种    心理  结构，是对事物关系的认知。 
三．           判断题 
1.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。（ √） 
2.将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（√ ） 
3.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。（ √） 
4.人格障碍是后天教养的结果。（× ） 个体先天素质与后天教养的产物 
5.社会学习理论的代表人物是班杜拉。（√ ） 
6.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。（× ） 
7.学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。（√ ） 
8.心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。（× ） 
9.布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。（√ ） 
10.听教师精心设计教学既是意义学习，也是有指导的发展学习。（ ） 
四． 简答题 
1.简述皮亚杰的认知发展理论。 
皮亚杰将从婴儿到青春期的认识发展分为感知运动阶段（0-2岁），这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；前运算阶段（2-7岁），这一段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心，认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维，思维不具有可逆性；具体运算阶段（7-11岁），这一阶段的儿童具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理；形式运算阶段（11-15岁），这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。 
 2.简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。 
     奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作，学习搞好的一种需要。 

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