2009年继续根据州级实验课题开展“发展学生数学创新思维的教学策略研究”和“以校为本 研评一体 促进教师专业化发展”的课题研究，课题组教师在研究过程中均注重渗透新课程的理念，体现在：让学生经历知识的形成过程；注重学生的个性差异；发展性课堂评价的融入；多媒体辅助教学；教师角色的逐步转变等。州级“校本课程开发”的课题实验，更好体现了合理开发课程资源的思想，同时提高了教师的综合业务能力。州级“学生发展性评价”课题实验，逐步实践着新课改的基本理念，同时给予了教师参与实验的空间，根据学校方案，根据班级学生情况，根据教师的个性进行课题的创新，经过长时间的实践，实验教师对如何进行学生的有效性评价有了实质的认识。各项课题实验的开展的同时，学校成立以领导为核心的评价组对课题实验教师及实验过程进行监督和评价，并结合我校实际，指定我校评价方案，评价原则采取分层评价、分项评价、力求使评价过程多元化。评价方法采取教师自评、互评、学生评、教师评、评价组评，有效达到评价促进教学研究的目的。
教育理念影响教育行为，教育行为决定教育效果，正是在这种创新中三小才得以不断发展。
特色兴校 德育工作求特色，坚持德育活动经常化、系列化，注重以活动陶冶学生，培养学生思想上的自育能力，学习上的自研能力，生活上的自理能力和言语上的自律能力。教学管理求特色。开齐开足课程，规范听课、评课制度，档案规范、齐全。期末检测采取“过程性”评价，关注试卷的形成过程总结。培养特色教师，学校注重开展特色教学活动，例如李敏教师“古诗词欣赏”背诵达标活动，深得其他教师赞誉，学校也能充分为其建构施展的平台，为其提建议、想办法。勤工俭学求特色，开展以班级为单位的小组合作创收活动，不但积累了资金，也煅炼了学生进入社会的团结、生存意识。
活动育人 体验教育
几年来，县三校从本校实际、师生实际综合考虑，在教学楼正门醒目处宣挂学校系列活动安排一览表，以各项活动促学生的身心健康发展，给学生自主成才的空间，调动了广大学生参加各项活动的积极性。
常规活动为学生的茁壮成长提供了便利，为丰富校园文化生活，开阔学生的知识面。藏书15000多册的图书室成为学生学先进、敬先烈、长知识、增才干的自主探寻基地。学生的精神漫游迎来了丰硕的收获：全校1032名学生均能进行古诗词一、二、三级达标。1—6年级的黑板报宣传阵地，都是学生自己设计，自己书写，从稚嫩到活泼、从简单到丰富、从单一到优美。业余写日记、写小练笔成了同学们的一种爱好，各种文体的习作纷涌迭出，仅2009年就有15名同学的习作在省级和国家级习作刊物上发表，72名同学的想象作文获州级一、二、三等奖。近几年的习作参赛面高达40%。学生的获奖习作、手抄报、读书笔记、美术作品在宣传长廊中熠熠生辉。哪篇作品写的出神，画的有韵，成为师生津津乐道的话题。红领巾广播站、红领巾监督岗、值周检查小组和“队长学校”的培训，是了解校园动态，督促人人进步、锻炼个个成才的训练场。此外，每学年一次的校运动会、校园文化艺术节成为学校的传统文化活动，为陶冶学生情操，加强班级的凝聚力，增强学生体质，展示校园文化艺术气息起到了潜移默化的教育作用。近几年，队员们通过“雏鹰争章”达标活动，锻炼了综合能力。野外夏令营，互助互动，烹调可口的饭菜；敬老院里洗衣、梳头、叠被、擦玻璃样样熟悉；红领巾一条街上，少年志愿者宣传队、环保队，宣传环境保护从我做起，保护绿色家园，人人参与；劳技、自然课上，精美的手工艺品，科技小制作栩栩如生，惟妙惟肖；主题中队会“做二十一世纪的小主人”、“我为国旗添光彩”，队员们争先竞技演说，为祖国的明天绘制了五彩缤纷的蓝图。活动通过广播站、宣传栏及时进行宣传，整个活动体现了形式多样、参与面广的特点，为学校德育工作创新做出了有益尝试。塑造爱心、学会关心是县三小活动教育的又一主题。学校经常开展爱心助困活动、手拉手活动。近三年来我校教师捐款2万余元，学生捐款近1万元。还开展了“一对一”请让我来帮帮你活动。一名优等生牵一名后进生，一名教师情系一名特困生，不让其掉队。手拉手联谊活动在民汉师生之间开展，不仅沟通了民汉师生的感情，交流了各自的文化艺术，了解了各自的风俗习惯，亦为木垒哈萨克自治县的民族团结奠定了基础，为祖国的安定统一筑起了坚强的后盾。
品德育人 尊重个性
学校特别重视对学生优良品德的培养。新生入学的第一天生动的课程就是电视动画讲座：小学生应遵守的礼仪规范。渗透初步的做人与做事教育。充分利用开学典礼、毕业典礼、国旗下师生献辞、班队活动、板报宣传栏等机会向学生进行爱国主义、集体主义和中华民族优良传统教育……近年来，在木垒县三小，团结互助，文明礼貌、扶贫帮困、关心军烈属和孤寡老人等文明行为蔚然成风。
学校在对学生进行品德育人的基础上，鼓励其健康、有个性地发展。学校要求全体教师以新一轮课程改革倡导的发展性理念为准，积极构建教育平台。把学生的个性发展与体验成功结合起来。为此，学校探索出六种措施：一是重视激发学生成功的愿望，特别是对学困生，教师一定要关注他的心灵效应；二是帮助学生减轻学习负担（作业量、分数），让学生课外发展；三是积极为不同层次的学生提供成功的条件和机会，使其树立起“我能行”的信念；四是根据课题实验“学会问题解决”，培养学生的质疑意识，促进其思维发展；五是采用新的评价机制，评价学生既要“好中寻优”，鼓励冒尖，又要“错中找对”，激励全体。六是培养学生的合作精神，团队意识。通过几年的努力，学生的综合素养得到了很大提高，校园艺术节，舞姿翩翩、歌声悦耳，书画引人注目。演讲、朗诵声情并茂，抑扬顿挫。州级、县级想象作文竞赛，童言童语亦妙笔生花；自治区级应用数学竞赛，思维敏捷，推理合理。注重品德塑造，尊重发展个性，适应时代要求，使学生的综合素质进一步提高。