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学校汇报材料

[10-18 22:09:25]   来源:http://www.kuaixue5.com  学校计划总结   阅读:8186
概要: 概要:“普九”工作是县三小规章制度中不可缺少的一部分。此项工作有严格的要求、细则和表册。多年来,县三小区域内的生源不但能正常入学,无辍学、失学儿童,而且优良的教育质量还吸引了大批普区外学生就读,生源年年见长,实现了入学率、巩固率、毕业率均为百分之百的满意成绩,为九年义务教育打下了坚实的基础。创新管理 激活教育加强师德建设 “国无德不兴,人无德不立,师无德不能为师”。对于每个教师而言,只有师德水准高,才能产生提高自己业务素质的强烈愿望,才能克服种种困难,全身心投入到工作之中,才能在取得成绩后虚怀若谷,永不停步。学校通过“家长评教”活动,提出把“评价学校,评价教师的权力交给家长”。在千人家长会上明确指出:凡违反师德规定的,欢迎各界举报,把教师置于社会的监督之中;在职称评定、评优提拔等方面实行师德一票否决制;大力开展“树师德,扬师魂”演讲、座谈、表彰活动,弘扬了正气,鼓舞了士气。提高教师的业务素质 从木垒县三小的教师学历专业的基本情况分析,专业师范院校毕业的仅占40%,怎样提高教师的业务综合素质,保证教育教学质量成为学校一项常抓不懈,而又不断创新的工作。几年来,学校通过多
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“普九”工作是县三小规章制度中不可缺少的一部分。此项工作有严格的要求、细则和表册。多年来,县三小区域内的生源不但能正常入学,无辍学、失学儿童,而且优良的教育质量还吸引了大批普区外学生就读,生源年年见长,实现了入学率、巩固率、毕业率均为百分之百的满意成绩,为九年义务教育打下了坚实的基础。

创新管理  激活教育

加强师德建设  “国无德不兴,人无德不立,师无德不能为师”。对于每个教师而言,只有师德水准高,才能产生提高自己业务素质的强烈愿望,才能克服种种困难,全身心投入到工作之中,才能在取得成绩后虚怀若谷,永不停步。学校通过“家长评教”活动,提出把“评价学校,评价教师的权力交给家长”。在千人家长会上明确指出:凡违反师德规定的,欢迎各界举报,把教师置于社会的监督之中;在职称评定、评优提拔等方面实行师德一票否决制;大力开展“树师德,扬师魂”演讲、座谈、表彰活动,弘扬了正气,鼓舞了士气。

提高教师的业务素质  从木垒县三小的教师学历专业的基本情况分析,专业师范院校毕业的仅占40%,怎样提高教师的业务综合素质,保证教育教学质量成为学校一项常抓不懈,而又不断创新的工作。几年来,学校通过多形式、多渠道、多元化的培训提高师资队伍素质。2000年9月至今,全体教职工以集中培训方式参加计算机上岗学习活动,在计算机上岗检测中,成绩均为合格,为教师利用现代化信息技术进行多媒体教育打下了坚实的基础。县三小实施师资队伍建设的另一个目标是训练每位教师规范、优美的钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画,讲一口较标准的普通话。此项工作有专业教师、区级普通话测试员负责,要求教师关注进步,不求数量。多年的坚持不懈,教师的“三字一话一画”有了明显的进步,校园艺术节、艺术作品展赢得学生的钦佩和家长的称赞。对外交流课、书写基本功深得听课教师的羡慕。对内对外,课内课外,“请讲普通话”意识已深深扎根于每位师生的心中,成为偏僻山区跨越社会氛围的一道独具特色的风景。另外,在学校的综合策划和安排下,挤出有限的资金选派业务骨干参加州、区、省外培训,拓宽视野,获取信息,深化理念。三年间,学校外派教师参加各级各类培训105人次,“创学习型学校、做学者型教师”的意识也逐渐渗透至三小每位教师的心中。他们每人一本课程标准,坚持订阅教学教研书刊,坚持写读书笔记,坚持进行课后反思,并能在教研活动中进行读书笔记、课后反思交流,坚持开展帮学结对活动。如今,喜迎新课改的春风,“绿意”在教师心中铺展、漫延,无论是上课、说课、评课、写教后反思、体会、论文、案例,新理念已开始指导教师的实践。在浓郁的学习氛围中,各项成功的体验纷至沓来:210篇教师的论文获县、州、区一、二、三等奖,100余篇教师的下水文获州、区、国家级一、二、三等奖,75篇案例、教学设计获州级一、二、三等奖。7名教师的课题研讨观摩课分别获州级一、二、三等奖。

强化情感管理  一是让教师有满意感、安心地工作,学校把满足教师的物质需要放在重要位置,并实行规范化管理。2009年开始,学校在教师集资一部分款项的基础上,修建了住宅楼,使40名教师住上了宽敞明亮、装修考究、房价低廉的住房,解决了教职工的住房问题。二是让教师有归属感,积极地工作。校委会班子成员以身作则,廉洁奉公,作风正派、处事公道,大小事都和教职工研讨决定,办事公开化,让教职工有亲切感和信服感。三是让教师有成就感,创新地工作。学校积极创造条件,满足教师成就事业、提高自身素质的愿望。开展各类基本功大赛,参加各类竞赛、研讨活动,使三小教师在成功中逐渐成长起来。

以教学研究促教学发展  木垒县三小从2000年起着手探索课堂改革,根据州级实验总课题,提出开展“学会问题解决”和“听说读写阅读训练”课堂实践,培养学生的问题意识和语文综合能力。在实验期间,教师能认真地制定实验方案、计划、认真落实实验措施,帮助学生查找资料,拓宽视野,通过近三年的实验、学生的课堂质疑、解疑能力明显增强,作文水平也有了质的提升。期间李超老师两次参加州级“学会问题解决”研讨课,分别获二、三等奖。金忠明老师的美术调讲课获一等奖。孟克勤老师的语文调讲课获二等奖,倪蓓老师的美术调讲课7一等奖。

2009年,在新课程标准理念的学习指导下,学校以学生的发展为本,制定了新的实验课题《激发学生的主体性,培养学生的思维能力》、《激发学生的主体性,培养学生的语言表达能力》,并通过学习、讨论、修改,教师或年级组根据学生实际制定了实验子课题。通过一年多的实践,教师正在“学习中实践,实践中学习”的氛围中慢慢感悟新课标的理念。用学校教师达成共识的一句话概括:现在我校教师的课堂教学和学生的角色有了明显的变化。说明教师已开始关注学生思维的生命力,已开始了有教育方向的尝试。教研组开展课题实验后的总结交流工作为教学研究的可持续性发展提供了指引。几年来“一研、一说、一讲、一评”教研活动已成为三小教学研究的常规,并在不断的发展。一研即研究课题措施;一说即对交流课进行评说;一讲即示范讲课;一评即前“三个一”的综合评价。学校要求不管是课题研究,还是教学研讨,不关注学生的发展,没有“穿旧鞋”“走新路”的思想,就是原地踏步。

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