段析：上面是作者的发挥（如做人之险等），并点出“美女蛇”的故事是虚构的，不是真有其事。“美女蛇”的故事，不仅透露了孩子的幼稚、朦胧的是非善恶观念，而且也以虚妄的形式间接地反映了旧时代“做人之险”的时代特点，为生机勃发、童趣无穷的“百草园”抹上了一层时代的阴影。
画线句子让人信以为真，充满童真童趣。
心理描写，体现了孩童的好奇心与占有欲，委婉地道出故事的迷信色彩，没有采取生硬、枯燥的笔调。
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
⑷找出这段中描写捕鸟的动词，说说作者这样描写的好处。
⑸本段分别从哪些方面写了捕鸟的情况？写这些有何作用？
⑹本段写冬天雪后捕鸟的乐趣，却先写百草园冬天的无味，这是什么写法？这样写有什么作用？
段析：这段写冬天百草园的乐趣，主要是通过捕鸟这个细节来表现的。
写百草园的冬天，先以“无味”作陪衬，而后写下雪带来的乐趣。写捕鸟，先不直接写，而是先写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉，这样把儿童爱玩的心理表现了出来。
作者将捕鸟的过程写得如此详细，就是为了突出百草园给爱玩的孩子带来了无穷的乐趣，体现百草园确实是儿童的乐园。
这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。
“明明”一词恰到好处地交代了孩子心急的天性，因为心急才捕得少，验证了闰土父亲判断的正确性。
第一部分：写“百草园”是“我”儿时的乐园。百草园里的景、物、事、人，用成人的眼光看，并不那么新鲜，但在儿童眼里，一切都很新奇，一切都那么有声、有色、有味，确实是儿童的“乐园”。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… www.kuaixue5.com
⑺作者为何用了三个“也许”？表达了作者什么样的心情？
⑻从这一自然段中找出一处采用了修辞方法的句子，并指出它们采用了何种修辞方法及其所起的作用。
⑼这一自然段在全文中起什么作用？
段析：过渡段──从百草园到三味书屋。
笔者不异笔墨，将三个“也许”连用，写出了内心的疑问、猜测和无可奈何，表现了童年的“我”告别百草园时的依恋心情。
两个“Ade”，表现了“我”告别百草园时依依不舍的心情。
出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
⑽作者对三味书屋的描写，反映了什么问题？
段析：这一段表现了作者对三味书屋十分熟悉。
这里描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，但充满了感情，也使读者如亲眼目睹。
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
段析：通过对先生外貌的描写及对先生的评价，可以看出“我”对先生是非常敬重的。
“先生”，即今天所称的“老师”，这里指寿镜吾。
不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将在退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
⑾当“我”上课时间问先生“怪哉”这虫是怎么回事时，他为什么“似乎很不高兴，脸上还有怒色了”？
⑿试谈你对这一自然段的理解。
段析：这段虽是“我”的议论，但很有普遍性，含蓄地批判了封建教育制度只要求学生读死书、死读书的做法。
画线句子体现了“我”好奇心强，求知欲也强。
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