老师：一年多少天。
学生：365天。
老师：两年多少天？对，七百多天没有见到亲人了，心里是多么思念啊，心情是多么难过啊，所以这句话是——（学生：凉的。）
老师：谁再来读？
（学生读，把“不觉已经两年了”读得稍快了些。）
老师：你的离家时间还不够长，你的心里也不够悲凉。再读！
（学生再读，读得很好。）
老师：读得我好啊。请同学们都来读一读。
（学生齐读。）
老师：读出了这句话的温度，你能读出这句诗的温度吗？（课件出示：独在异乡为异客。）
学生读。
老师：什么温度：哪些字最能表现这种温度？
学生：是凉的，“独、异”最能表现这种温度。
老师：请你再读给大家听。（学生读略）对，诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉。
（师再指3名学学生读，第2个学学生读得稍快，教师指导应该读慢些。齐读。）
老师：文字真的是有温度的，你们的感觉非常正确。还能读出哪个句子的温度？请读给大家听。
（学生读句子：一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）（师及时课件出示该句。）
老师：你读这个句子有什么感受？
学生：我读得时候很高兴，感到这句话的温度应该是热的。
老师：哪些词语让感到高兴，心里热热的？
学生：热闹、扶老携幼、兴高采烈。
老师：“扶老携幼”什么意思？
学生：扶着老人，带着小孩。
老师：你们有过全家人扶老携幼去逛街的时候吗？（很多学学生说“有”。）
师（走到一个学学生身边）：那我采访你，你们全家人扶老携幼逛街时，你的心情怎样？
学生：我感到特别高兴，就像快乐的小鸟一样。
老师：你说得多学生动啊，还是一个比喻句，而且“特别”这个词用得也特别好，还能用什么词？
学生：十分高兴。
学生：非常高兴。
学生：格外高兴。
老师：对，这就是这句话中的词语——（学生接：兴高采烈）读得还不够高兴，再读。
（学生再齐读“兴高采烈”。）
老师：这回听出特别高兴了。你们还有什么时候是“兴高采烈”的？你能用“兴高采烈”说句话吗？
学生：我兴高采烈地跟妈妈去上海东方明珠游玩。
学生：我考试得了一百分，兴高采烈地跟妈妈去肯德基，想吃什么就点什么。
学生：暑假的时候，我去乡下爷爷家，兴高采烈地和小伙伴们一起下河捉龙虾。
老师：谢谢你让老师也想起了童年时候的美好时光，真的是让人兴高采烈。
你们能读出这种高兴，读出重阳佳节大街上的热闹吗？请试一试。
（学生自由练读这句话，然后师指名读，读得很好。）
老师：这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
（课件出示句子，学生齐读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。）
老师：谁来读出你的“更加思念”？（学生读略。）
老师：此时的王维真是触景学生情，不由叹道——（课件出示“每逢佳节倍思亲”，一学生读）。
老师：你把“更加”思念读得特别好。（另一学生读。）
老师：你还没有读出“更加”思念。再试试。
老师：这回读得不错。一起读。（学生齐读这句诗。）
老师：重阳佳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好学生活的回忆中，请你们读读这句话。（课件出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）
师（问一个学学生）：你是带着怎样的心情读这句话？
学生：我是高兴地读这句话的，读这句话时我感到心里热乎乎的。
老师：为什么这么高兴呢？
学生：因为重阳节这天，王维和兄弟们插茱萸、手挽着手、登高远眺，多么让人高兴啊！
老师：同学们，我们现在就是大诗人王维和他的兄弟了，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，高高兴兴地做做动作，好吗？
（师读句子，学学生做动作。）
老师：高兴吗？谁再通过朗读让我们感受到你的高兴？（一学生读，齐读。）
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