设计思路：
本节课的设计是本着培养学生良好的阅读习惯的。因为阅读是学生学习语文的最基本的能力，所以课堂上一些问题的提出和解决都是围绕习惯培养而提出和设计的。着重想培养学生以下习惯：懂得阅读的多种方法，能根据不同的目的、要求选择并运用多种读书方法；在阅读中，养成边读边思考的习惯；养成用笔圈画点评的习惯；学会寻找、选择、整理、利用各种有用的信息并能联系实际进行迁移运用的习惯。总之，力求通过这节课，让学生感悟到阅读习惯的培养是非常重要的，它可以大大的提高学习效率和速度。
课堂实录：
一、设置情景，导入新课
师：同学们，放学了，可是天却下起了大雨，有准备的同学都陆续的走了。只有你还在对着大雨发呆，犹豫着怎么回家。这时，一位平时你并不熟悉的同学递给你一把伞，你有什么感受？
生：我会很感激他。
师：为什么？
生：因为他帮助了我。
生：他很关心我。
师：是啊，关爱之情让人感动。天下之大，莫过于人与人之间的真情。今天我们来学习一篇也是与人间真情有关的课文：《冬夜的灯光》
二、初读课文，整体把握
师：下面，请大家按照日常学习语文的习惯来读课文。大家说初读课文怎样读合适呢？
生：默读。
师：好，下面请同学们边读边做笔记。
（学生默读，教师巡回检查，指导）
师：课文大家都读完了吗？那么，大家说下面我们该做什么呢？
生：解决一下字词。
师：好！（出示小黑板）那么哪位同学来读读、解释一下这些字词？
生：（争先恐后读）
师：刚才两位同学读得都非常好。那么，大家觉得，下一步我们该干什么呢？
生：概括一下课文的主要内容。
师：好，哪位同学来试试？
生：课文写了一位医生在寒冷的冬夜去给一个生病的小孩看病。
师：准确吗？还有谁想补充的？
生：我觉得主要是写沿途农户为医生照明指路。
生：老师，我觉得应把他们俩所说的综合起来。课文写了一位医生在寒冷的冬夜去给一个生病的小孩看病，沿途的农家点亮灯为医生指路。
师：概括得怎么样？
生：很好。
师：老师也赞成大家的看法，概括得挺好。这位在读课文的时候注意了整体来理解。不过老师觉得“去给一个生病的小孩看病”，还可用更简练的语言概括，怎么概括？
生：出诊。
师：很好。读了课文，你有什么感受和收获？能谈一谈吗？
生：故事短小，但写得十分感人。
师：为什么？
生：医生关心病人——不管多晚也肯出诊，农户们亮着灯为医生引路，他们之间互不相识，但却互相关心，让人感动。
生：文章的事很小，但写得很精彩，太美了。
师：同学们的感受都很深刻。是啊，读了课文后，老师也觉得很感动，也觉得课文写的非常美。大家说，这属于文章的哪一方面的美呢？
生：事件美。
生：我认为是叙事美。
生：情感美。
生：其实就是内容美嘛。
师：（表扬）同学们说得都挺好。
三、精读课文，深入理解
师：好，文章的内容和情感我们已经把握了。学习一篇课文我们还应把握什么呢？
生：写法。
师：下面请同学们再读课文，看看课文哪些写法最值得学习？大家说这一次我们应该怎么读？
生：仔细读。
生：默读。
师：对，应仔细得默读。要求同学们先自主探究，然后小组合作探讨一下。大家注意再读课文时把发现的问题圈点勾划出来。
（学生读，教师巡回指导）
师：我看同学们讨论得挺激烈的。哪位同学谈谈你觉得课文哪些写法值得学习？
生：我觉得开头一段写得挺好，这里开门见山地点出了文章的主题。
师：点明了什么主题？
生：作者在小镇上感受到了温暖、友谊和乐观，就这个主题。
生：我认为开头和结尾写的挺好，用了照应的写法，都点明了文章的主题。
生：我认为这篇课文中有很多的环境描写，挺好。
师：那么，你能说说课文中哪些地方是环境描写吗？
（学生交流，许多学生在课文中已留有标记）
师：同学们交流的环境描写还不少，老师都没发现这么多环境描写，看来大家读课文都挺仔细的，许多同学都学会了做好标记，值得表扬。这么多环境描写，你说是写的什么环境呀？
生：小镇周围的环境。
师：什么时候的？
生：冬夜的。
师：请你概括一下环境的特点，好吗？
生：冬夜，很冷。
生：路很不好走，随时都有风暴。
生：所处位置很偏僻。
师：写环境如此恶劣，有什么作用？
生：为了表现医生的伟大。
生：能看出医生有一颗关爱病人的爱心。
生：我觉得能看出医生品德很高尚。
师：大家知道这是一种什么写作手法吗？
生：衬托。
师：说得非常正确。大家看本文的环境描写只有“衬托”这个作用吗？还有没有其它的作用？提示一下，可以根据题目考虑。下面请同学们再读一下课文，小组探究一下这个问题。大家说，这次我们应该怎么读课文？
生：速读。
（学生读课文，小组讨论，教师巡回指导）
师：哪位同学代表你们小组谈谈你们组的看法，要具体一点。
生：故事发生在冬夜，天气很差，但却有灯光，给人带来温暖。
生：环境恶劣，但人们之间却互相关心，这不正好形成了鲜明的对比吗？
师：对，说得非常好。这篇课文还用了对比的写法——表现人们之间的互相关心。大家看这篇课文用了对比、衬托的写法来表现主题，大家说这种写法美不美？
生：美。
师：课文分析到此，大家说题目有什么含义？
生：给医生指路照明的灯。
生：灯光给人带来了光明，我觉得还让人感受到了温暖，冬夜是黑暗，还是寒冷的。
师：这两位同学说得非常好。题目“冬夜的灯光”不仅指照明的灯，还有深层的含义：灯光代表光明、温暖，冬夜代表黑暗、寒冷。
四、朗读课文，品味语言
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