郭初阳《父母的心》课堂实录
一、梳理课文主要内容。
（一）师：读读课题。（学生读课题）
师：读了题目，似乎隐藏着什么？
生：父母对儿女的关心。
师：简单的说，一个怎样的故事？
学生大略地说，教师随机作了点拨。
（二）学生听课文录音，从以下几个方面思考：时间 决定 理由
学生交流，教师随机点拨：
时间 决定 理由
当天傍晚 …… ……
次日早晨 …… ……
次日傍晚 …… ……
三日上午 …… ……
师提示：这三次理由都很有说服力吗？
学生回答主要观点：三次理由前后之间很矛盾，基本上是借口。
二、核心词替换：父母的（）（）
（一）师请学生替换一个词，小组讨论。
（二）学生上台写一写：学生写在黑板上的词语有：
理由
关心
犹豫
心灵深处
苦衷
理由
教师引导学生看黑板上的板书，共同探讨：
１、关于两个“理由”：
师画了一道线将两个“理由”连接起来，问：两个同学都写了“理由”，谁写的？说说你们的理由。
第一个学生说——父母都讲的是理由，都是借口……
第二个孩子说——父母都是用一些理由，说明自己的真心……
２、关于“关心”：
师：谁写了“关心”？
生：一次次把孩子要回来，表面是理由，实际是关心……
３、关于“犹豫”：
师：关心中流露出犹豫，为什么？
生：文章做感人的也是父母的犹豫……
４、关于“苦衷”：
师：说说“苦衷”。
生：父母每次都有理由，迫不得已的时候把孩子送出去，实在是有苦衷，太贫穷。
５、关于“心灵深处”：
师：说说他们的“心灵深处”吧。
生：父母的心里真的是很难受……
（教师在这个过程中根据学生的回答进行了点拨，评价。）
教师出示：元稹诗句：遣悲怀——谁知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀
二、孩子的心情
（一）播放《我的兄弟姐妹》片段，学生思考：
１、印象最深的是那个片段？
２、孩子的心是怎样？
学生交流：
１、哥哥送妹妹的镜头。手足亲情，难以分割……
２、哥哥奔跑的镜头。送走了自己的兄弟姐妹，想念自己死去的父母，心里更加悲痛……
（二）回到课文。大屏幕出示：
时间 孩子 心情
当天傍晚
次日早晨
次日傍晚
三日上午
学生一一对应，小组讨论文章中被送出孩子的心情。
讨论后交流：
１、老大心里非常悲伤。如果把我送掉可以让他们生活的更好……
２、老二：心里难过，还是自己牺牲算了 。师提示：此时老大心里此时怎么想？生：犹豫……
３、老三女孩：心里难过，为了家庭的好，让其它的兄弟姐妹过上好日子……
４、吃奶的孩子：她目击了整个过程……
教师点评：幸亏最后的结果又团聚了！……
（三）学生朗读阅读材料：《寒风吹在脸上像刀割》
师：此文与《父母的心》相比，都是让子女离开自己，但一去一留之间，你认同怎样的父母之心？父母三次把孩子送出去，三次与一次是有区别的，这样的父母你认同吗？
生：认同。父母是生活所迫，极其矛盾……
师：最后把孩子都要了回来，最后说什么？有什么可行性方案吗？（学生读了最后一段，教师提示：所谓可行性方案就是一家六口饿死吗？）
生：不会认同。我会想，难道妈妈不喜欢我了吗？我们愿意和父母一起饿死吗？有没有征求过我们的意见？
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