《黄生借书说》课堂教学实录
授课时间：2009年5月14日
授课地点：江夏区教育局教师继续教育中心微格录课室
主讲人：江夏区五里界中学 田军
评点人：江夏区教学科研室 彭敦运
【实录】
师生见礼。
师：上课！
生：起立！老师好！
师：同学们好！请坐！
学生坐下。
师：我们今天一起学习《黄生借书说》，我们先一起读读“学习目标”，（教师手指白板上）“学习目标”开始。
生齐读：（1）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。（2）积累一些文言实词虚词，并能通过文下注释疏通文意。（3）学习本文运用对比方法阐明道理的写法。（4）理解本文阐述的“书非借不能读”的道理，珍惜今天优越的学习条件。
师：课前我们预习了这篇课文，现在我们检查一下预习效果，看大屏幕。请快速在课本上找出答案。
生：使……出汗。
师：课本上说，动词，使……出汗。
生：只。
师：很好。
生：借
师：借给，后面一个呢？
生：动词，现出
师：好，请坐下，下面一个。
生：仔细的看
师：好，下一个。
生：动词，把书公开给别人用
师：好，后面一个呢？
生：吝惜。
师：好，第二到题目是“有些词语的意义在今天发生了变化，这叫词语的古今义，结合课文说说他们的不同意思”。
生：祖父古代的意思是祖辈和父辈，现在是父辈。
师：子孙呢
生：子孙古代的意思是儿子和孙子，现代泛指后代。
师：第一位举手的女生，请你说说。
生：无论在古代是不要说，现代是不管的意思。
师：是一个关联词。好，女生表现也很好。
生：夫人在古代意思是那个人，现在的意思是妻子。
生：子在古代意思是你，现在的意思是儿子。
师：子在古代还有先生等意思。这一个环节大家做的很好，我们很会预习，效果很好。我相信大家在下面的学习环节会表现的更好。
师：先看学习目标的第一个目标：通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。今天读书呀，我想提一些要求，希望同学们按照老师的要求来读。第一段我们齐读，要求读的整齐，声音响亮。黄生允修借书，开始！
生齐读：黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：“书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。”
师：读得很有感情，读第二段老师有一个要求，男女生分开读，先男生读，后女生读，从那里分开，老师先不说，看我们能不能够找到，而且还要整齐。（让学生默看10秒钟）开始读了，“非独书为然”起。
男生齐读：“非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日‘今日存，明日去，吾不得而见之矣。’”
女生齐读：“若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔。”
师：看来难不倒大家，我还以为是一个比较难的问题。（教师指一名男生）那么我想请问一下你，你为什么在这里停呢？
生：因为我认为第二段可以分为两层。
师：那么前面一层说什么，后面一层说什么呢？
生：我认为前面一层说的书不是我的，那我会怎么想，后面说的是这些书如果是我的，那么我会怎么想。
师：请一位女生说。
生：我觉得这不仅是说书吧，天下的所有事务都这样。
师：是什么样子的呢？
生：如果这些书不是你的，你就会去读，如果不是你的，你就会把他们放在书架上。
师：你说的还是书，下去后你再仔细想想，把这个道理完整地总结一下，书是这样，其他的事也是这样。（对其他学生）这前后两个部分，还有什么关系？
生：对比。
师：读第三段老师有一个要求，还是男女生分开读，先女生读，后男生读，从那里分开，老师还是不说，看我们能不能够找到，而且还有一个要求，女生的声音稍微大一些。（让学生默看10秒钟）开始读了，“余幼好书”起。
女生齐读：“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。
男生齐读：“通籍后，俸去书来，落落大满，素灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”
师：女生也是很聪明的，（指名一女生）我还要请教一下，你为什么在这里停呢？
生：前面说的是我很贫穷的时候，我向别人借书，借不到，和珍惜书。后面一部分说的是做官后，有了钱，买一些书，就放着不管了。
师：还有没有其他的想法。（停顿）她说的很好，前面说的是很穷的时候对书态度，后面说的有钱了，有书了，对书的态度。这里我还想让同学们换一种方式读，男生先读，找到另外一个停顿的地方，看能不能找到。（让学生默看10秒钟）开始读了，“余幼好书”起。
男生齐读：“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素灰丝时蒙卷轴。”
女生齐读：然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”
师：我们班的同学真实很聪明，这么难的题目都难不住大家，（指名一男生）我还要请教一下，这里为什么也可以停呐呢？
生：这段可以分为两个部分，前面写的作者小时候的事情和做官时候的事情，所以可以结合在一起，做官之后的部分还可以分为两部分，一个是他做官后买书，一个是黄生过来找他借书，所以就这样处理啦。
师：好，这是你的想法，我们再听听其他同学的想法。
生：我觉得前面说的态度，后面这句是对前面态度的感慨。
生：我觉得把他说的改一下，他说前面是态度，我觉得应该是他做的，后面是他发表的感叹。
师：前面是做法。
生：嗯
师：我们把大家说的结合一下，前面是说的事，后面是感叹。这也就是我们今天的题目“说”的意思，古代的“说”是一种文体，篇幅一般不长，内容是议论性的，有时则兼有或多或少的记叙和抒情的成分，常就某种社会现象或社会问题提出作者的精辟见解，跟现在的杂文或杂感在某种程度上相似。又常采用类比、因小见大、借题发挥的写法，能取得发人深思的效果。
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