2009-5-22
认识角的听后感
傅正芳
本课教学内容是学生第一次接触角，是对角的初步认识，因此教学重点是让学生掌握角的构成，能判断出什么样的图形是角，并会判断角的大小。殷老师能根据低年级学生的身心发展特点设计教学环节，通过学生自己动手操作：围角、搭角、拼角等多种方法调动学生的学习积极性。本课的主要特色我认为有以下3点：
1.从生活中引入“角”，从操作中感知角。新教学课程标准提倡：结合学生的生活经验和知识背景，体会教学与现实生活的联系。也正如陶行知先生所说：“接知如接枝。”本节课通过多媒体展示角导入，再例举生活中实物的角，在老师提供的实物中找一找，摸一摸，分一分角.指一指角，然后把没有角的物体变成有角的物体等，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上，学生已有的生活经验的基础上，这样的设计符合的学生认知规律。
2.从实物中抽象角，从辨析中理解角。低年级儿童以具体形象思维为主，与几何图形抽象概括性存在差异，在摆角.折角的过程，教师通过多媒体抽象出的角让学生有个感性认识，让学生讨论.交流，得到数学中的“角”。使学生经历将“生活”中的角抽象出“数学中角”的过程，非常精彩，有创意。
3、以自主探索与合作交流的方式理解数学。做活动角时，教师创设操作――演示――讨论――汇报――结论等一系列活动，从前面静态的角过渡到动态的角。使学生领悟到：角的两边靠得越近角就越小，离得越远角就越大。从而为学生在以后学习中做了很好的铺垫。在探索中内化了角的本质属性，在交流中揭示学生内部心智语言的思维过程，注重了学生独立学习能力和创新意识的培养。
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