2009-9-24
《小数的性质》一课的评析
里庄中心小学 刘书洪
听了路金才老师上的《小数的性质》一课有以下感受。
首先，教者课前能深入钻研教材，领会编者的意图，同时以新课程的理念，结合本班学生的实际，精心设计教学过程,从新课的导入就足以看出教者已动了一番脑筋。
其次，整节课的教学，教者充分体现了新课程的理念。《标准》提出动手实践是学生学习数学的重要方式之一，有利于培养学生的实践能力和创新精神。所以教者加强了学生的实践操作训练，让学生在“做中学”，在实践中感知、体验，经历获取知识的过程。这样有利于学生对知识更深刻的理解和能力的培养。本节课教者采用了"提出猜想，验证猜想，运用猜想"的教学思路，学生在新课教学中通过自己的猜想、思辩、探索，展开同桌交流、小组讨论，积极主动地掌握"小数的性质"的知识，感受新知识获得的过程，培养了创新能力。同时也使学生明确生活与学习、创造的关系，也使学生感受到帮助别人，自己既快乐也收益的美好生活情趣。
最后，建立一种师生共同学习的氛围，把学生推上学习主人的位置，学生感觉老师与他们不是传授知识与接受知识的对立关系，而是一种相互帮助的关系。学生对于问题的看法是各种各样的，教师充分估计学生的知识经验，使他们通过合作学习，来更全面地认识问题。采取看书质疑，给学习困难的学生以解释的机会，也给其他学生以进一步提高的思维空间。
商讨之处，既然新课导入出示了5、50、500三个数，让学生感受整数后面添零会引起大小的变化。那么，得出小数的性质后，为什么不回到这三个数，让学生仔细体会为什么它们的大小会发生变化？从而引导学生找出三个数的小数点，因为它们的零不是添在小数的末尾，来加深。学生对小数的性质的理解。
总之，这节课强调生活与学习的关系，以"猜想”为中心，着力培养学生的创新能力，很好地体现了《数学课程标准》的理念，是一节难得的好课
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