2009-3-26
简简单单，实实在在，习得语言
——听张洪春教学《天游峰的扫路人》后感
《天游峰的扫路人》这篇课文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。张老师在教学中紧紧抓住文本语言，引导学生读出情，品出味，习得法。以简简单单的教学设计，实实在在的语言训练引导学生到文本中去走一个来回，品味语言文字，从而丰富了学生对老人的形象解读。
文中作者与扫路人对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。张老师用“语言有温度，词语知冷暖”直接导入教学，让学生走进文本研读人物的语言，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理。主要围绕“想想老人扫路到底累不累？”、“老人为什么说不累呢？”“老人为什么不舍得离开？”这些问题展开讨论，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据,抓住老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。
环境描写可以展示人物所生活的特殊背景，烘托出人物具有的可贵品质。本文中“武夷山第一险峰的险峻”的教学也尤为重要。很多老师会引导学生走进天游峰，把这一内容教学完，再走进扫路人，但张老师创造性的运用了教材，将这一内容穿插在个性化的感悟“老人到底累不累？”之一环节中，引导学生抓住文中对天游峰的直接描写“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”、“层层叠叠”和对游人“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”的间接描写朗读体会，学生对理解老人扫山路的艰辛能更直接，更深刻。同时在潜移默化中渗透了写法，使学生习得语言，这样的设计也是很独到的。
《语文课程标准》指出，要引导学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情”。通过以上的教学，张老师重点引导学生说说这两句；“我紧紧抓住他的双手说：‘30年后，我再来看您！’”“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”使学生很好地把握中心思想，体会作者表达的思想感情。但是教学并没有在此停步，这是老师又适时地引入了小短文《最后一片叶子》，由扫路人引向了更多的人，由文本走向了生活，张老师激情的语言不仅仅是对这位老人乐观、自信、豁达开朗的生活态度的总结，也是对学生进行的一次润物无痕的思想教育------我们乐观，阳光在前！语文课程工具性和人文性的基本特点在这里得以体现，同时也有效地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
最后说说朗读，朗读必出于内心，溢于言表，并在潜意识中受到课文中语言材料所包含着的美的境、美的情的熏陶和价值引领。作者与老人的对话，特别是最后一段对话，语言简练、朴实。然而朴实的语言中折射出老人恬淡心境与高尚的品格。张老师设计了不同的导语，让学生分角色反复读，反复品味读出敬佩、祝愿……读出自信、热爱……，使扫路人的形象在学生的脑海中逐渐放大，让学生渐渐走进了老人的内心，走进自己的内心，让心与心在这一刻充分地交流着、撞击着，从而受到心灵上的浸染与精神上的洗礼。
唯一觉得遗憾的是学生的情没有很好地激发出来，朗读不够到位。
- 简简单单，实实在在，习得语言
- › 李吉银简简单单教语文《争论的故事》教学实录
- › 简简单单，实实在在，习得语言
- 在百度中搜索相关文章：简简单单，实实在在，习得语言
- 在谷歌中搜索相关文章：简简单单，实实在在，习得语言
- 在soso中搜索相关文章：简简单单，实实在在，习得语言
- 在搜狗中搜索相关文章：简简单单，实实在在，习得语言