，再 ，然后 。）知道小熊种树很辛苦；然后再通过想象小熊要种许多树，要怎样才能种玩？体会出小熊的勤劳。通过这样借助生活中已有的经验逐层推导
在小学语文教材中有些词语是可以“言传”的，但也有许多词语只能“意会”的，基本上知道其意思，能运用就可以了，不一定要求他们理解得很确切。随着对文章的深入阅读和阅读量的增大，学生经历一个自我模糊，不断理解的过程，并由模糊趋向清晰。教师教学时采用意会法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣。例如“襟飘带舞”等词的理解，学生心中自然而然就会呈现出一幅群马飞驰，衣襟和带子飞舞的画面，也就可以意会到该词语的意思了。
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