三、 品读揣摩（18分钟）
1、默读课文4－8小节说说读后印象最深或最喜爱的一句话，并说明理由
【设计意图：鼓励学生自主品味文本语言，教师相机引导，师生共同探寻、发掘文本语言之美】
2、小组合作，讨论下列问题[多媒体2：揣摩语言 出示问题]
① 理解课后练习四中第2、3、4句的含义（分析第2句时顺势探讨课文对比手法的运用及作用）
② 本文的语言具有怎样的特点？
明确：平实、朴素、自然
（后人评先生的散文文字干净利落、漂亮，洋溢着真淳朴实的美，天赋了真朴活跃的元气）
③ 文中，作者认为杨柳具有怎样的品质？
明确：不择丰饶贫瘠的生存与生长，不求索取，不忘根本、朴实无华
【设计意图：通过重点语句的解读，穿插对对比手法运用的分析，由句及文，把握教学重点】
3、 配乐朗读课文第6节“杨柳没有这般可恶可怜的样子”起至结尾（分教师范读和学生齐读）
[多媒体3：配乐朗读]
【设计意图：再品语言，加深对杨柳品质的理解】
四、 研读探究（12分钟）
作者爱杨柳吗？（当然爱！）在他眼里，杨柳不仅外表美丽可爱，更有着种种高贵的品质既然课文的第二部分已经表达了作者对杨柳品质的赞美，文章的第一部分是不是可有可无的闲笔？带着这一问题，我们一起来研读课文的1、2、3小节[多媒体4：研读探究]
1、 默读课文，思考：这一部分主要写了什么？找出一个关键字
明确：写“我”与杨柳的关系关键字：缘
【设计意图：不做琐碎的分析，直指本文的难点】
2、 作者如何与杨柳结的缘？别人又是怎样看的？
明确：我与杨柳：湖边有人种柳 讨一株来种在屋角 取名“小杨柳屋” 以之为画材
——偶然结缘
（点拨）这偶然中是否有某种必然？
参考：看似偶然，比如说自己也可能与荆棘结缘但文中写自己不喜欢紫薇、牡丹等“少见而名贵的花”，这岂不暗含了他与极易栽植、随遇而安的杨柳之间的那一点真正的缘分？
妄加推测——天下事往往如此
别人的看法： ——存心结缘
附会理由——天下事又往往如此
【设计意图：这是本文的难点所在，为提高课堂效率，教师可引导学生寻找关键字、句，适当点拨，由文本的字面意义进入深层意义】
3、一个是“偶然随缘”，一个是“刻意结缘”，两相对比，作者的态度不言自明可见，这三节绝非闲笔，它既是为下文咏柳蓄势，也表明了作者的一种人生态度，那就是“自然、随缘”这看似简单，但实际上是一种很难达到的人生境界那么，丰子恺先生何以能达到这样的人生境界，他是个怎样的人？让我们一起认识他，走近他！
先请同学们说说你所认识的丰子恺（学生发言）
老师也来说说“我心中的丰先生”
[多媒体5：走近先生]（字幕显示文字、图片，教师深情朗诵）
“他，出生富家，曾游学日本，博学多能
他，一位在漫画、散文、音乐、书法、翻译等诸方面都有着很高造诣的艺术家
他，深受老师李叔同（弘一法师）佛家思想的影响，相信万事由“缘”，老家的寓所取名“缘缘堂”，作品集名为《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》
他的散文，擅长将日常生活的平凡事物加以巧妙点染来阐述人生的理想，蕴涵着他对万物丰富的爱，笔调隽永疏朗、语淡意深
他的漫画，关注现实人生，风格简易朴实、意境含蓄深永，在儿童趣味、市民生活、乡村见闻、自然景象等平凡琐屑事物中都能找出入画的和谐、美观
（展示丰子恺先生像）他，就是——丰子恺先生”
【设计意图：从“柳”到“缘”，再到“随缘爱柳”的丰子恺，这样的思维流程有助于学生领悟文章蕴含的深意，感受丰先生随缘但不消极的人生态度，也有助于对难点的突破】
3、 小结全文，感悟哲理
到底是什么让丰子恺先生爱上杨柳？是偶然的缘，是杨柳的美，更是他所发现的杨柳的不求索取、高而能下、不忘根本的品质所以，在他眼里，“最能象征春的神意的，只有垂杨”！