www.kuaixue5.com
十四 中秋咏月诗三首
第一课时：十五夜望月
教学目标：
1、朗读并背诵这首诗；
2、领会诗中美好的意境和委婉的别离思聚的情思，以及由己推人的思想境界。
一、朗读：
1、请两名同学朗读这首诗；
2、请全班同学边揣摩诗情画意边进行朗读2遍；
3、老师范读这首诗；
4、全班集体朗读这首诗2遍。
二、简介作者
王建（约767-830），字仲初，许州（今河南许昌）人。
唐代宗大历十年（775）进士。曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤为凄凉。为官在外，常与家人别离。
三、师生共同分析诗句
中庭地白树栖鸦——月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月刺眼的惊扰，先后进入了梦乡。“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感。“树栖鸦”三字，简洁、朴实，既写了鸦鹊栖树的情况，又烘托了月夜的寂静。
冷露无声湿桂花——由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这也让人联想到满月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？诗人无声望月的意境就显得更悠远。
冷露无声浸润了桂花，那么月中的白免呢，挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句让人产生丰富的联想。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？——明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在注目明月，神驰意远呢？诗人由已推人，扩大了望月的范围。诗人由于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的想思。诗人没有直说自己的情思，而是用了一种委婉的语气，不知那饱含相思的清辉洒在哪一家。欲说不尽，委婉动人。
四、分小组讨论
1、诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么？
秋月——
2、诗人通过这种景色表达何种情感？
六、作业
1、背诵并默写这首唐诗；
2、收集更多咏月诗句；
3、朗读并欣赏苏轼的《水调歌头 明月几时有》。
第二课时 水调歌头·明月几时有
教学重点：
1、背诵这首词。
2、联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程：
一、从写月或月光的诗句入手，进入新课。
古今往来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
在学习这首词之前，我们先来个“预习检查”。
1、请一位同学朗读这首词。
2、教师范读（录音范读）。
3、学生一齐朗读这首词。
（下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。）
二：作者介绍和写作背景
主要是让学生了解，教师点拔一下重点即可。
三：第二次朗读训练
①学生个人朗读；再播放一遍录音。
②学生齐读。（让我们进入到下一个环节----“思考讨论”。）
四：思考讨论
在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。
①讲解“联想”的定义。
②讲解“想象”的定义。
(一) 根据注解，疏通文句。
(二) 这首词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?
( 提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。)
①上阕主要写什么？（写了什么景？）
上阕----
②下阕呢？ （抒发了什么感情？）
下阕----
③上、下两者的联系何在？
(三) 作者对人生的感悟体现在哪些词句上？
(四) 词中哪些是实景，哪些是虚景？
实景：
虚景：
(五) 哪些地方用到了联想和想象？
联想：明月（月圆）-->
想象: 明月 -> ->
( 联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对它们的理解。)
五：能力训练
1、看了图一（一幅漫画，一个皮带上的眼扎到了最后一点，漫画题目是《赴宴》，你联想到什么？（学生自由回答）
2、看图三（乌鸦喝水，一只乌鸦站在装有半罐水的玻璃罐前发愁），发挥你的想象力。（学生自由回答）
（联想力和想象力是我们这节课的重点之一，另一个重点便是背诵这首词，让我们通过“音乐欣赏”来加强记忆。）
六：达标测试：
（一）词前小序，有何作用？
——词前小序，述作词 （怀念子由）。
（二）在“转朱阁，低绮户，照无眠”中，月“转”“低”表示 ;“无眠”表示 。
（三）“怀子由”体现在词中哪句？
（四）联想：草尖上的露水珠（滚动的玻璃珠等）。
（五）想象：看到旋转的电扇，我想到……
（让学生自由发挥或让他们课后思考。）
七：归纳小结
上阕----望月（写景）
下阕----怀人（抒情）
借景抒情情景交融
联想:明月（月圆）--> 团圆(人圆)
想象:明月 --> 宫阙 --> 琼楼玉宇
主题:这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
八：作业布置
（一）背诵这首词。
（二）请同学们根据所学诗篇，写一首四句以上的咏月小诗。
第三课时 我的思念是圆的
教学重点：
一、背诵这首词。
二、朗读训练。
三、展示咏月诗句和自我创作的咏月诗。
教学难点：理解作者在诗中表露出来的浓郁的亲情。
教学过程：
二、检查学生在课外对诗人艾青的了解。
1、提问学生。
2、教师肯定学生并给以补充。
艾青（1910—1996），现代诗人，原名蒋海澄。浙江省金华县畈田蒋村人。
《大堰河——我的保姆》是他的著名诗篇。他的一生曲折坎坷。1929年，中学毕业后的第二年赴法国勤工俭学，1932年有感于中国的民族危机回国，开始画画和诗歌创作，1932年7月，被诬陷为阴谋颠覆政府，判刑6年，1935年10月出狱。在狱中写下了《大堰河—我的保姆》这首诗。解放后，1959年被错划为右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。
1983年，诗人由于经历了太多的飘零磨难后，内心那淡漠的亲情日益浓郁起来。诗人托今追昔，想到心灵上的挚友和骨肉亲人多年不在身边，有的已经离世，而自己仍活着，自然产生一种沉重而凄惨的孤独。由于诗人自身心境开阔，性格豁达，写下此诗表达自己对团聚、亲情、友情的珍视和怀念。
三、朗读这首诗
1、学生个人朗读这首诗2遍。
2、理解这首诗的大意
由诗人创作背景入手分析。
“我的思念是圆的”，把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包含着许许多多情感上的东西，诗人渴望团圆，渴望美满。
“八月中秋的月亮 也是最圆最亮的”诗人由思念到圆月，引发人的联想与想象。月儿常圆吗？不圆时又是如何的一番情感啊？人们在看月的时候常常会想到——月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。激起人们对个人命运的遐思。
诗人由眼前的“西瓜、苹果都是圆的”联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望亲朋团聚的情感。
3、学生个人朗读这首诗2遍。
4、请同学简述一下这首诗的大意。
5、学生集体朗读这首诗1遍。
四、展示咏月诗名和学生个人创作
1、展示咏月诗句：
（请各组同学派代表言板自己通过网络等途径得来的咏月诗句。）
三五明月满，四五蟾兔缺。 《古诗十九首》
明月照高楼，流光正徘徊。 曹植《怨歌行》
明月隐高树，长河没晓天。 南朝梁庾肩吾《奉和春夜应令》
海上生明月，天涯共此时。 唐陈子昂《春夜别友人》
月出惊山鸟，时鸣春涧中。 唐王维《鸟鸣涧》
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 唐张若虚《春江花月夜》
明月出天山，苍茫云海间。唐李白《关山月》
长安一片月，万户捣衣声。唐李白《子夜吴歌四首》
月色醉远客，山花开欲燃。唐李白《寄韦南陵冰，余江上乘兴访之，遇寻颜尚书，笑有此赠》
2、请同学们大声诵读自己的咏月小诗。
五、作 业
1、背诵并会默写这三首诗词；
2、小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。
中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千…