福楼拜家里的星期天
莫泊桑
教学目标
1、学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法；
2、让学生学习场面描写的方法。例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发；
3、课文词语丰富，让学生注意积累。
教学重难点
重点：学习人物描写的方法。
难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征。
教学用时：1课时
教学类型：自读课
教学过程：
一、导入
直接导入，由前文的个人人物描写引入本文的人物群像描写。
二、整体把握
这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。
三、要求学生熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
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人物 |
肖像 |
语言 |
性格 |
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福楼拜 |
古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛 |
他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。 |
热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智 |
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屠格涅夫 |
屠格涅夫白皙的脸。 |
用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。 |
怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。 |
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都德 |
都德他的头很小却很漂亮……他的眼光有时很模糊。 |
一来就谈巴黎的事情，……谈论着一切事物和一切人。 |
生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。 |
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左拉 |
左拉中等身材……又显得十分滑稽和戏谑。 |
很少讲话。发出几声：“可是……可是……”……句子也很温和。 |
温和，寡言，坚毅，聪慧。 |
四、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。
1、作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
都德：较详细 形成鲜明对比
肖像描写 福楼拜：略写
屠格涅夫：一句话，最简略
语言描写 2、描绘了谈话的声调仪态
3、对口才也做了一些评论
左拉：坐相比较特殊，也较详细
动作描写 都德：略写
屠格涅夫：一句话
写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。
2、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？
a、按时间顺序来写：
过了一会 都德 注意语言标志
接着 左拉
渐渐地 人越来越多
b、像舞台剧结构
时间：星期天
地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）
人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场
主要内容：每个人物的肖像、语言、动作 人物之间的交流
四、问题探究
作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面等。
五、总结
文章与之前几篇相比，不是单独的人物描写，而是一组各有特色的人物群像描写，学习本文，就要抓住这一点来展开，特别是文中的人物描写方法及场面描写方法等，都是我们平时作文应该借鉴的对象。
教学后记：
教学中要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点，以图表显示，令学生较好的了解了哪个作家在哪一方面最有特点，文章又是如何对不同的人物展开描写的。再加上设计了一个让学生通过文字描写自己给课本中的人物图像对号入座的环节，更是令学生兴致昂扬。
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