面对
幼儿的种种不良表现，如果教师不能超越、克服幼儿行为对自己的消极影响和控制，就会经常产生愤怒、烦躁、挫折等强烈的消极情绪体验，使自己难以执行正常的教育教学计划，也造成活动安排常常被突然打乱。教师在应急、情绪不佳的情况下，很难保持良好的教态，做到对幼儿的正确引导，保证原定活动的完成。不仅如此，在受到幼儿特点控制的情况下，教师还往往会表现出一些过激的行为，如大声呵斥、叫嚷、发脾气。这对幼儿良好行为的养成只会造成消极影响，还会给教师与幼儿之间的情感关系投下阴影，甚至可能影响以后的师生互动过程。
教师是凡人，并不是抽象概念的人，也并非“超人”，其教育行为有时不自觉地受到幼儿行为的消极影响和控制，这可以理解，也是应当得到理解的。教师工作虽然对教师的行为提出了较高的要求，但首先应该认识到，教师也是普普通通的凡人，有自己的喜怒哀乐、好恶倾向。除幼儿教育工作外，教师还必须承担其它社会义务与生活重担，他们也有身体不适、心绪不佳的时候。当教师在生活中遇到困难，心情烦乱、心绪不佳时，可能会暂时变得易怒，行为的理智性降低，更容易受到幼儿特点、行为的较大影响和控制。这对常人而言，是难以避免的。
但是，选择了教育者这一特殊的职业，选择了年幼孩子作为教育对象，教师就应当充分认识到这种状况可能对
教师自身的身心健康、生活幸福以及对幼儿的身心发展都可能产生不良影响。所以，作为教育者，教师必须摆脱幼儿特点的消极影响和控制，增强行为的理智性，减少冲动性，这应当引起教师、幼儿园领导的充分重视。
尽管教师的教育行为受到幼儿特点的控制而产生不良的师生互动是可以理解的，但这种不良互动既影响
(1] (2] 下一页
Tag:幼儿园教学，幼儿园教学计划,幼儿园教学案例，幼儿园管理 - 幼儿园教学
- 摆脱幼儿的消极影响与控制
- › 摆脱幼儿的消极影响与控制
- 在百度中搜索相关文章：摆脱幼儿的消极影响与控制
- 在谷歌中搜索相关文章：摆脱幼儿的消极影响与控制
- 在soso中搜索相关文章：摆脱幼儿的消极影响与控制
- 在搜狗中搜索相关文章：摆脱幼儿的消极影响与控制