其次，提供的游戏材料要不断变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。在上学期的时候就碰到这样一件事，“加工厂”的工作一直是做做花之类的，久而久之，去“加工厂”玩的幼儿越来越少。老师发现这一问题之后，就在游戏评价的时候引导幼儿纷纷回答说：“夏天来了，我们的加工厂还可以做些什么东西呢？”
幼儿纷纷回答说：“做扇子”、“做裙子”、“做冷饮”……一下子就把幼儿的兴趣调动了起来。第二次游戏的时候，去“加工厂”的幼儿明显增多，幼儿有的做帽子，玩的不亦乐乎！
3、利用好大自然大社会这一与我们教育不可分割的环境
一切来源于自然与社会，一切又将回归于自然与社会。我们要利用好这一活教材，选用一些具有探索和创新意义的、与幼儿生活、学习密切相关的，又容易激发他们各种感官兴趣的内容，活动中尽量做到“六大解放”，让他们了解身边的事物，知道这些事物随时都有可能在变化。正确地引导幼儿认识社会、适应社会，并尝试着用自己的举措去改变身边的事和物，鼓励他们大胆想象，大胆实践，给予他们充分的时间和一定的引导，说不定会有奇迹出现呢？
第三 开展创新教育，培养幼儿的创新意识
陈鹤琴先生提出：我们要提倡培养创造能力，并且从儿童时期培养起，儿童本身就有一种创造欲，我们只要善于诱导启发,可以事半而功倍。
是呀，幼儿本身就有一种好奇好动，跃跃欲试的创造欲，我们只要善于因势利导，适当启发，便能有效地发展幼儿的创新意识。那么我们在教育实践中如何培养幼儿的创新意识呢？
1、 鼓励幼儿创造的氛围，培养幼儿的参与意识
陈鹤琴先生“活教育”的首要教学原则应为：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想，启发幼儿积极思维，大胆想象。”他认为教学中最危险的就是儿童没有思考和想象的机会。没有想象就不可能有创造，因此教师应尽可能地提供各种机会，把孩子从被动学习中解放出来，努力营造一个民主、宽松的教育环境，放开孩子的头脑和手，使他们具有平等的参与意识。教师应多对幼儿说：“让我们试一试”、“当然可以”“自己做做看”等一类的话；多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏、多给幼儿自主、自由的机会，营造出活泼自主的环境氛围——鼓励幼儿创造的氛围。决不疾言厉色呵斥压服，强制
幼儿唯命是从，抑制幼儿创新意识的萌发。
2、及时参与到幼儿的创作过程中，运用正确的引导和启发，培养幼儿创新能力。
教师既是活动的组织者、指导者，又是幼儿活动的参与者、合作者。我们应该以浓厚的兴趣参与到幼儿的活动当中去，细心观察，悉心引导，及时发现幼儿创新意识的萌发，并给予正确的启发和引导。这样幼儿心理无负担，才会全身心投入到活动当中去。
幼儿在“做”中学固然重要，但光靠幼儿自主的做而没有教师及时的指导还不能说是真正的“做”中学，幼儿也难以在“做”中求进步，陈鹤琴先生很早就意识到“正确引导”的重要性。他说教师应尽一切办法适当指导，给幼儿足够的机会，足够的时空，建构以幼儿自主活动为主要形式的新型教育模式，使教育活动真正建立在幼儿自主活动、自主探索的基础上，以萌发幼儿的创新意识，促进幼儿创新能力的发展。
3、 用正确的评价，肯定
幼儿的创新意识。
对孩子尽量从正面评价。正面的评价，可使幼儿产生积极向上的心理暗示。为保护幼儿的自尊心、自信心以及初步萌发的
创新意识，我们教师不要轻率地运用打击性、抹杀性的评语，尽量采用正面鼓励性的、肯定式的评语，并在学习、生活中细心观察，不断地找到每个幼儿的闪光点，哪怕是极微小的，也要及时的给予正面引导，积极鼓励。这样，他们才能最好地发挥自己的创新意识。
创新教育是一个长期的教育过程，教师要在不断地学习、不断地实践、不断地创新中，从小培养幼儿的创新意识，创造性地传播知识，树立并扶持幼儿的创新思想和方法，要注意从身边的点滴做起，做到循序渐进，最终达到培养具有创新意识的人才目的。
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