多从家长学生方面找原因
素质教育与应试教育的争论已有一段时日。能不能换个角度想想，在埋怨学校、培训班的同时，我们是否可以多从学生的内因方面找找解决的办法。我退休七八年了，经常与孙子相伴，发现他生活愉快，学习进步，很少有心事。
兴趣爱好是进步的原因之一。我的孙子小时候见别人下围棋、象棋，就吵着要与爸爸下一盘。他还爱看少儿频道电视，跟着广播听英语。兴趣成了他最好的老师，现在时间长了，他竟然有兴趣学习起了法语。
参加社会活动让他获得写作的源泉。他是《小主人报》记者，学会摄影。父母有空就带他外出游览，接触社会和大自然，丰富知识，促进思维，他特别注意观察，留下许多随笔。由于观察细致，他的作文细节描写生动。每次出游回来，他及时写感想，甚至吃一顿素食，也有文章可写。
由此我想到，在提倡素质教育时，是否应多从家长、学生方面找找原因。中小学负担过重是现实存在的，大家都想上好学校，竞争当然十分激烈，这种竞争一时还难免，从家长方面，多创造良好氛围，也许是我们为孩子所能做的。
农村学生基础弱致减负难
实事求是地说，许多地方教育行政部门确实发文件要求学校减轻学生课业负担，但学生的课业负担并没有实质性减下来。
为什么？说得简单一些，就是学校为了争夺那少得可怜的“一线生”，城区学校学生基础相对厚实，“一线生”一般要占去3/5左右。而对于更多的农村中学来说，每年能考取的“一线生”大多只有个位数。但乡镇党委政府、百姓家长，评价学校往往只看这“个位数”的升学率。
如果说得再深入一些，学生课业负担难以减轻，则与学生学习习惯普遍较差、学习基础薄弱、偏科情况严重密切相关。近九成的留守儿童，由于家庭教育的严重缺失、学校教育的师资不足，农村中小学教育教学质量的下滑趋势早已经成为公开的秘密。一边是学习基础的严重不均衡，一边是“分数面前人人平等”，在这种情况下，加重课业负担必然成为农村中学一个不是办法的办法。
减轻学生课业负担，还真的需要从学校的评价机制上多下功夫，从家庭教育上多下功夫，从提高教师专业水平上多下功夫。否则，减轻学生课业负担只会是愈喊愈凶，愈减愈重。
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