（生齐读）
老师：这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面哪！
（课件示句，生齐读：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引到洪水流入了大海。）
老师：这里有两个词，它们都带有同一个数字。哪一个字？
生（齐答）：九条大河，九座大山
老师：都有一个“九”字。老师告诉大家，这里的“九”可不是真的指九座大山，九条大河。而是指数量很多，数也数不清。谁来读一读，读出数量多。谁有这本事？
学生：九条大河，九座大山。
老师：不算多。
学生：（读）
老师：多一些了。还有比他更多的吗？（生读）
老师：有些多。读词的时候，不要拖，要干脆，听老师怎么读的。（师范读）
老师：多吗？
生（齐答）：多
老师：谁再来读？（生读，齐读）
老师：挖通九条大河是怎么回事？明白吗？我给大家画一画。（板画：大河）
师（边画边讲解）：这儿是一条大河，这里是还有一条大河。挖通就是指把这两条大河给连通。为什么要连通呢？当洪水来临的时候，这条河装不下这么多的洪水，于是，通过这儿流到了这条河，这条河如果还是装不下，那就流到另外一条河，最后流入了大海。挖的这部分起到的是引导的作用。
老师：同学们，张老师在黑板上画一画是很轻松的事，可真的要挖起来，那可就不那么简单啦。你们知道，这两条河之间，相距多远吗？你们猜猜看。
学生：最起码有几万米。（众笑）
老师：没错，被你猜准了。我查了查资料，这两条河之间大约要九十多公里，相当于九万多米啊。这九万多米长的距离，要一锹一锹地去挖，辛苦吗？（辛苦）比这更辛苦的还有，如果河与河之间有一座大山，（板画：大山）那还得劈开大山。劈开大山明白吗？来，再看老师画。（师边板画，边讲解）挖河挖到这，遇到山了，过不去，那就一块石头一块石头地搬，挖，把这座山分成两半，让河水从这流到这条河。劈开，甚至远远看去好像是劈开的，其实是被挖开的。大家看图画（示课件，描述情景）这就是大禹带着老百姓在挖山的情景。他们一块石头一块石头地挖下来，还要把成千上万的石头再一车一车地运到远处去。多辛苦啊！劈开一座山已经是万分辛苦啦，他们要劈开多少座？（九座）
老师：对。很多座。其中的苦是一般人能承受的吗？（不能）
老师：这种苦我们就叫它——板书：千辛万苦（生齐答）
老师：谁再来读读这个词？要读得和刚才不一样。（指名读）
老师：和刚才没什么两样么。
老师：好。你比刚才读得好了。
老师：你读得更好了。小朋友们一起读。（齐读）
（出示句子）
老师：这段话，你也能读出大禹的千辛万苦吗？（能）练习一下好吗？等会儿请小朋友来读，看谁能读出来？
（生自由练读句子。指名读句：他带领老百姓……流入大海。）
老师：不错。读出了大禹的苦。还有谁再来读一读？（指名读）
老师：读得多好啊！大禹是多么的辛苦啊！小朋友们，我们一起来读，读出大禹的千辛万苦。
（生齐读句子）
老师：大禹察看水流和地形，引导洪水流入大海。是多么的辛苦！你们知道，这前前后后一共用了多少时间吗？你猜。
学生：十三年。
老师：对！十三年，四千七百多个日日夜夜！这么长的时间承受这么多这么重的苦，这种苦叫作——齐答：千辛万苦。
老师：再读，要读出和前两次的不同。（生齐读词语）
老师：学到这，你想说些什么呀！
学生：我对大禹很佩服。
老师：不错。
学生：大禹吃的苦真多啊！
老师：是啊，说也说不完。
学生：我想对大禹说：你真辛苦！
老师：是呀！
学生：如果大禹还在的话，我要谢谢他，为老百姓劈开了九座大山，挖出了九条大河。
老师：你充满了感激之情，想得真远啊，真会说话！大禹如果还活着，一定会非常感动。
学生：我想说他不想他的孩子吗？
老师：是啊。你提出这样一个问题，不错。
【点评】这一环节的教学教师注意从整体入手，扣住重点词句通过多种方法引导学生读懂课文，体会大禹治水“吃尽千辛万苦”这一特点，这是本课教学的重点和难点。教者分三个层次：一是借助多媒体课件和教师动情的描述等，在理解“地形”、“千山万水”、“走遍”等词的基础上想象体会大禹治水准备工作的艰辛；二是通过简笔画等手段体会“挖通”、“劈开”等词，想象体会大禹治水过程的艰辛；三是联系上下文扣住“十三”一词想象治水时间之漫长，进一步体悟艰辛。教师坚持以读为本，图文结合，引导学生在读中拓展联想和想像，理解和感悟，读有层次，读有指导，学生学习兴趣和体验不断加深。
三、精读第三段——巧读数字 强化情感
老师：是呀，在大禹治水的过程中，感人的故事还有许许多多。我这儿还有一个故事，想听吗？
这是一个数字故事。我说的时候请小朋友们一边听一边想：这些数字都指的是什么意思？
（演示课件，课文插图2）
（师配乐深情诵读课文）
老师：你们听明白了吗？这儿“十三”指的是什么？
学生：十三年。
老师：对！就是讲他在外治水十三年。说明时间很长。能用朗读把这意思读出来吗？（指名读第一句，齐读。）
老师：“三”和“一”又指什么呢？
学生：他路过家门三次，曾经一次也没有进去看一看。
老师：曾经放到前面，再说一遍，好吗？
学生：他曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。
老师：哎，你说清楚了！好！
（生齐读句子：曾经……看）
老师：十三年中只有三次，这样的机会真是太少了！这么少的机会他为什么一次都不进去看一看呢？
学生：因为他太忙了！
学生：是因为他要治水。你治完水了，可以轻轻松松在家了！
学生：大禹想快一点儿治，老百姓可以快一点过上安定的日子。
老师：你真会思考，而且思考得很有深度啊！
老师：大禹三次路过自己的家门，一次都不进去看一看，就是想让老百姓早一天过上好日子，早一天不再受洪水的危害！他为了治水，顾不得自己的家人，自己的亲人，这就叫——舍小家为大家！小家指的是自己的家庭、亲人，那大家呢？
生（齐答）：老百姓
老师：对。他这样做的后果是怎么样的呢？谁来说说“十”指的是什么？
Tag:苏教版二年级课堂实录，课堂实录范文，语文学习 - 苏教版课堂实录 - 苏教版二年级课堂实录
- 名师风采《大禹治水》第二课时课堂实录
- › 名师风采之《只有一个地球》教学实录王崧舟
- › 名师风采之《穷人》课堂实录（金明东）
- › 名师风采《詹天佑》课堂实录教学艺术赏析（葛银铨）
- › 名师风采《月光曲》课堂实录（蒋军晶）
- › 卢雁红《我的伯父鲁迅先生》教学实录——名师风采
- › 名师风采《鲸》课堂实录（特级教师赵志祥）
- › 名师风采《长相思》教学实录（王崧舟）
- › 名师风采《新型玻璃》教学实录（于永正）
- › 名师风采《圆明园的毁灭》教学实录（王崧舟）
- › 名师风采《白鹅》教学实录——赵志祥
- › 名师风采《去年的树》教学实录——盛新凤
- › 名师风采——《赵州桥》课堂实录（赵志祥）
- 在百度中搜索相关文章：名师风采《大禹治水》第二课时课堂实录
- 在谷歌中搜索相关文章：名师风采《大禹治水》第二课时课堂实录
- 在soso中搜索相关文章：名师风采《大禹治水》第二课时课堂实录
- 在搜狗中搜索相关文章：名师风采《大禹治水》第二课时课堂实录