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《咏华山》课堂实录及评析

[01-10 14:48:38]   来源:http://www.kuaixue5.com  苏教版一年级课堂实录   阅读:8467
概要: 概要: 师:读得真棒,一下子就把华山的高给读出来了,还有谁来。(指名读) 师:真不错,我们一起来。(生齐读.) 师:这两句话把华山写得多高,多美呀!我们连起来读。(多媒体显示)读了这两句,我们感受到了自己就站在山顶上,只有蓝天在我们的头顶上,远远近近所有的山都在我们的脚下,没有哪座山能与华山一样高一样齐的,抬头看去,看到太阳离我们那么近,回过头看,山腰间飘着朵朵白云。华山多高多美呀! 师:小朋友们站在山顶上,看到这幅美景,一定会跟小寇准一样,会从心底发出惊叹:(出求句子:啊!华山真高呀!)生齐读 师:看到这么高的华山你们惊讶吗?这惊讶的声音是从心底发出的,怎么读?(生读。) 师:你这是从心底发出来的吗?再轻点。生再读。 (评:人类的学习一般都经过形象一-抽象--形象,具体--概括--具体,语言--思维--语言的过程,因此在引导学生感悟华山的高后,这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有经验参与下,对语言文字描写的具体事物进行理解、加工,当他想象出画面又
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      师:读得真棒,一下子就把华山的高给读出来了,还有谁来。(指名读)
      师:真不错,我们一起来。(生齐读.)
        
      师:这两句话把华山写得多高,多美呀!我们连起来读。(多媒体显示)读了这两句,我们感受到了自己就站在山顶上,只有蓝天在我们的头顶上,远远近近所有的山都在我们的脚下,没有哪座山能与华山一样高一样齐的,抬头看去,看到太阳离我们那么近,回过头看,山腰间飘着朵朵白云。华山多高多美呀!
         师:小朋友们站在山顶上,看到这幅美景,一定会跟小寇准一样,会从心底发出惊叹:(出求句子:啊!华山真高呀!)生齐读
      师:看到这么高的华山你们惊讶吗?这惊讶的声音是从心底发出的,怎么读?(生读。)
      师:你这是从心底发出来的吗?再轻点。生再读。
       
      (评:人类的学习一般都经过形象一-抽象--形象,具体--概括--具体,语言--思维--语言的过程,因此在引导学生感悟华山的高后,这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有经验参与下,对语言文字描写的具体事物进行理解、加工,当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时,这时的形象是高层次,而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。)
        师:华山真高、真美啊!看到这么高、这么美的华山,小寇准的心里非常激动,再也控制不住自己的感情,情不自禁的吟诵起来:(出示诗句)
         生:(读)只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。
         师:这首诗共四行,两句话,这首诗的意思你知道吗?小朋友们联系前面学过的课文,读一读,想一想,看能不能自己把它读懂。
         生自由读
         师:读懂了吗?那“只有天在上,更无山与齐”就是--
         生:只有天高高在上,没有其它山与它一样齐。
         师:“举头”就是--
         生:抬头。
         师:“回首”就是--
         生:回头。
         师:“举头红日近,回首白云低”就是--
         生:抬头看,红日是那么近,回头看,白云是那么低。
         师:小朋友们真聪明,联系上面的课文自己就能读懂这首读。这首诗和前面的课文一样赞美了华山的高大,因此,这篇课文的课题是--
         生:咏华山。
      (评:学生在读文与诗的过程中,以文诗对照进而比较学习,寻找文与诗的内在联系,了解古诗写作的来龙去脉,探索理解古诗的丰富内涵,体会古诗句法结构的特点,这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力,对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。)
         师:华山这么高,老师忍不住也要赞美一下,读得好的话你们就拍拍手。(老师读完,学生拍起了手)
      师:你们知道老师为什么读得这么好吗?我是一边读一边想象,眼前仿佛真的看到了那高高的华山。想不想跟老师一样,一边做动作,一边吟诵啊?
         师生一起边做动作,边吟诵。
      (评:教师引导学生通过边读边想象,让语言在头脑中构建出生动的画面与情节,让学生在读读、想想、说说中用心体验,用情表达,孩子们的学习兴趣才会那么浓,思维才会那么活跃,表达才会那么逼真,朗读才会那么到位,想象才会那么丰富。)
      三、学习第三段
         师:这首诗写得太好了!小朋友们知道小寇准那年几岁?
         生:七岁。
         师:才七岁就能一下子做出这么好的诗,难怪先生听了连连点头称赞。我们一起来当先生夸夸他。
         生:好诗!好诗!(一女学生轻轻地读)
      师:这位先生多斯文啊,谁再来称赞一下?(再指名读)
      (评:教师评价时能尊重学生的个性差异,采用激励性的评语,拉近了师生间的情感距离,活跃着儿童的情绪,给予他们一种向上的力量。)
        师:用诗来赞美华山的高与美,就叫“咏华山”。让我们一起来咏华山,再来回忆一下华山的美景。  ( 生齐读全文)。
      四、学习生字
      (出示生字:与、齐)
      师:老师不教会写“与”吗?(一学生书空。)
      师:为什么老师没有教你就会写了呢?
      生;因为书上有笔顺表。
      师:看来,你真会学习。
      (评:教师不露痕迹地引导学生预习课文,相信以后有更多的学生会自觉看书。)

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