师：此时此刻，你想对这位技术高超的骑手说些什么？
生：这位骑手真了不起！
生：骑手太帅了！（学生开心地大笑）
……
（许多同学都表达了对这位骑手的敬佩和喜爱。）
这时，一个孩子怯生生地举起了手：“老师，我希望这些骑手再也不要骑在牛背上了。”
师（愣了一下）：你能告诉大家理由吗？
生：我觉得骑手坐在公牛背上，公牛太可怜了！
另一个孩子受到了启发，也举起了手：“我看到图画上的公牛瞪大了眼睛，好象要流泪了。”
几个学生都举起了手。
生：我从“公牛疯狂地上下蹦跳”这些词语知道，公牛已经吃不消了。
生：我好象听到了公牛在哭呢！
……
师：真是一群善良的小精灵！（教师边抚摸着一个孩子的头边说）
……
课堂是一个生成性的动态过程，学生在课堂上常常会出现一些“节外生枝”，生成一些我们教师没有预设到的资源和信息。作为教师不能简单地对待孩子的
“节外生枝”，我们要及时抓住它，并像对待荷叶上的露珠一样爱护它。课上，尽管我很想消除他们对骑手的耿耿于怀，但看着孩子的善良像小精灵一样跳跃着、飞扬着，又怎么忍心破坏小精灵们爱护动物的美好愿望呢？就让他们暂时生活在自己的世界里吧，若干年以后，他们会明白更多。
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