瞧！华山已经在白云的上面了，华山可真高。啊！华山真高哇！（生读）
（2） 山腰间的白云是一朵两朵吗？（不是）而是——朵朵白云。
对呀，这里一朵，那里一朵（师帖），朵朵白云缠绕在山腰间，就好像给华山缠上了一条雪白雪白的腰带，一阵风吹过，还随着风轻轻地摆动呢！这时的华山可真——美。（生读）看谁能把高高的华山读美，谁来读。
【设计意图】本文的重难点是让孩子感悟华山的高，在山顶观景只字没有提华山的“高”，我让学生从“远远近近的山”、“太阳”、“白云”的位置变化，通过由“扶”到“放”画“远远近近的山”、“太阳”、“白云”，借助学生的体验，顺理成章地引导学生理解华山的高。借助文中优美的文字来体会诗的意境，感受古诗句结构的奇妙和汉语言表达方式的丰富多彩。这里放手让孩子去找句子，然后让孩子说说自己的想法，自己的认识。充分发挥了孩子的自主能力、自学能力，老师只是简单的引导、解说。主要的学习在于孩子自己。当孩子说出了自己的想法，让孩子反复的读，重点词语的把握是孩子在自己理解基础上掌握的。
D 如果能把又高又美的华山牢牢地记在心里吧！就更了不起了，谁愿意来美美地背给大家听，好吗？（去掉文字，看着贴图背诵）
【设计意图】让孩子把美的句子记在脑子里，让孩子在好的前提引导下主动背诵，变被动为主动，而且随即指导孩子在学习中记住一些好词好句，有利于孩子语文素养的发展。
7、多高的华山啊，难怪小寇准要激动地赞叹——出示：啊！华山真高哇！
多美的华山啊，难怪小寇准要深情地赞叹——出示：啊！华山真高哇！
三、诗文对读，加深体验
1、站在高高的华山顶，看到这么美丽的景色，你想做些什么呢？
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