四、给一句好的评语，多一份自信
每一个学生都有自己的优点。每一个学生都希望自己的优点 能得到 老师的承认。每一个学生都迫切地希望得到老师的赞扬。心理学实验证明：一个经常得到赞扬的学生，他的学习的主动性比一个经常得不到赞扬的学生要高得多。
有这样一个故事：美国普通教师海伦在当班主任时，发动学生互相找优点，然后依据自己的观察并综合同学的意见写了一份份热情洋溢的以表扬为基调的评语。“从来不知道别人会认为我这么好！”学生出乎意料，却又心花怒放。
若干年后，海伦的一位学生因公务而牺牲。人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，那便是海伦写给他的评语。在这位学生的葬礼上，昔日的学生告诉她：“您给我的评语一直压在我的写字台上。”。“您写的评语一直放在我的结婚相册里。”
显然，海伦用心写的评语感动了学生，并在他们的人生道路上发挥着巨大而恒久的鞭策作用。
这个故事给了我很大的启发，我决定在班主任工作的具体实践中去检验它的神奇作用。
“改你的作业,我觉得是一种享受!”
“多懂事的孩子，我想，你的妈妈一定是世界上最幸福的妈妈！”
“你的善解人意，你的宽宏大量，使得每个同学都想成为你的朋友，老师为你骄傲！”
“你是一个非常有诚信的学生，老师很喜欢跟你做朋友。”
这些，都是我在学生的作业本上写的评语，很简单，但产生的作用却很大。学生的作业做得更认真了；对待生活中的一些问题也有了自己正确的判断；学习的主动性更强了。学生有了收获,作为一名教师看到学生的这些收获，又何尝不感到是一份成功呢!
“人非草木，孰能无情”。将手搭在学生的肩膀上，与学生亲近，学生才会与你亲近。教育学生,培养智商固然重要，但注意情感的培养，可能会收到事半功倍的效果。因为学生是人而不是机器，是有情感的，是需要热情赞扬的。
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