再要求学生习作,杨修问:“主公,我何罪之有呀!然后学生从不同角度写出原因。这样从读到写,读写迁移。读写迁移法的运用让学生对杨修死因的理解就更加透彻了。
新课标指出,阅读是学生个性化的行为不应以老师的分析代替学生的实践,一方面我鼓励学生自己选择教学内容,同时发挥教师的主导作用,让学生自己总结,又深刻的体会,真正的体现了学习自主性。而师生共同探讨问题,有利于解决重难点,也体现了互动性。
⑤拓展迁移,学生小结。
既然是延伸就要延伸到课堂之外,阅读材料,说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同。你更赞同哪一种做法?(联系生活与社会实际)
清朝时,皇帝命纪晓岚编《四库全书》,纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错,让皇帝指出,皇帝觉得很高兴,“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”,龙颜大悦,纪晓岚更得到重用。(学生各抒己见)真正的让学生在生活中学语文,用语文。
及时引导,结合本文对学生进行教育,我提出这样一个问题:从这节课里我们收获了哪些人生的启示?
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种需要,那就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。”学生的这种需要尤为强烈,因此我让学生对本节课进行小结,总结你的收获,总结你的感悟,总结你的问题等等都可以。培养学生自主学习的能力。
五、板书设计
为了让学生更好的理解课文内容,在板书设计上,我力求遵循美观,实用,简洁的原则。
杨修之死
( 阴险狡诈、老谋深算) 曹操 杨修(恃才放旷、锋芒毕露)
五.教辅手段的运用
本节课之所以选用多媒体课件教学,一是多媒体教学形象、直观,图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣,提高学生的课堂关注度,使学生更快、更好的进入到课堂情景中;二是教学环节、教学内容清晰明了,更易把握。
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