生：我说说第3个句子。我认为这本书在作者的心中占有很大的分量。
生：我觉得“枉”字用得好，可以理解为“白白的、没有意义的”。作者的第一本书。它不仅表明第一次跨进学校的大门，学到了知识，更重要的是这本书是父亲给他的，包含着父亲对他的关心和爱。
生：这本书对作者来说有同学之间的友情，还有对艰苦生活的怀念。应该说这本书是作者的人生之书，如果不写出来，那么这么多年的书就白读了，就失去了意义，变得没有价值了，就是忘本了。
师：你理解得很深刻，能抒发出作者对这第一本书难以忘怀的情感，谁还有补充？
生：我对最后一句话的理解是：因为这本书包含了人生中最重要的情感，如果作者不将这第一本书的故事写出来，就算他有再渊博的知识也没有用。
师：文章开始为什么要写《父与子》的漫画？我们读完文章以后，印象特别深的是什么呢？是那书本身吗？不是吧！正像这名同学所说，是有一个这么好的父亲，是一个苦难的经历，是那样淳朴的友情，是那些可怜的孩子。所以，《父与子》的比喻，说明写的不是书，而是以这本书作为一个线索，把诸多事串起来。
生：作者认为这本书是他以后写诗读书的根本，如果没有这本书，他也就不会走上读书写诗的这条路，也就是这本书将他领上了文学之路。
师：这“第一本书”不仅是作者求知的第一本书，更是作者人生的第一本书，你对“本”的含义理解得非常到位。那为什么这本书要用“崇敬的心灵去赞美”呢？
生：我觉得赞美的是父亲理解孩子之间的友谊，还有苦难生活带给他的精神财富。后来二黄毛和元贞的结局让作者明白了知识改变命运的道理。所以要用“崇敬的心灵去赞美”！
师：刚才同学们所领悟到的这些句子虽然没有什么华丽的辞藻，但是却蕴涵着作者对这第一本书永志不忘的情怀，他是作者终身受用的一笔精神财富，有许多值得回味的第一，第一盒蜡笔，第一封信，第一本相册，第一份满分的试卷。那么现在就请你开启记忆的天窗，回顾难忘的时光，谈一谈你的第一，表达自己对生活的独特感受。（多媒体显示。）
生：我第一次挣钱。我出去打了一次工，虽然挣的钱不多，但对于我来说，那是一笔永恒的财富。
师：看来同学们也是生活中的有心人，可人间的真情又怎能在这几分钟之内说完呢？那么就请同学们把刚才的思路整理清晰，形成文字，写在作文本上。;m(Z-r7W9m E;`
师：这节课我们在诗人牛汉的带领下一起感受了这第一本书的魅力，书中承载了太多的故事。其实，生活中还有很多无字的书等待我们去欣赏、去体味。同学们，就让我们用一双慧眼去发现生活中的真情，用一颗感恩的心去感受生活中的真爱吧！ bbs.3hj.cn
【教学反思】
散文之美在于它是作家内心流淌出来的华丽抑或朴实的文字，它能够折射出作家心中那个编织已久的情结。《我的第一本书》写出了作者对20世纪初中国乡村荒寒、苍凉苦难生活境况的深刻体察和独特感受。牛汉小时候读到的第一本书尽管只是“一本简单的一组画”，曾经“简直是一团纸”，但沉淀在心底，随着岁月的牵扯却不断地厚重着。这份体察和感受对人的启发和教育意义是显而易见的，但由于生活年代的久远，今天的学生很难深入理解其中的甘苦和蕴涵的意义。为了让生活在阳光下的学生能认识、感悟这份生活，在本课的教学过程中，我安排了以下几个教学环节：
一、漫画导入，概括课文
文章故事性很强，易于激发学生的阅读兴趣。设计这个环节，就是要吸引学生的兴趣，首先从内容上整体感知，了解“第一本书”的故事，体会其中深藏着的那个时代的苦难生活。所以在复述过程中引导学生围绕“第一本书”这条线索，讲述与第一本书有关的人和事，从中感受生活的苦难。
二、品味探究，体察情感
苦难的生活是牛汉心中抹不去的记忆，而牛汉崇敬和赞美的是来自人间的温暖和友情，还有那童年生活中的苦中求乐。这里是让学生体会苦难生活中总会有使人感动的亮色，激发学生认识生活，思考生活，热爱生活。因此，在此环节中，我引导学生进一步研读文本，在感受苦难的基础上感受故事中的温情。
三、拓展延伸，思考人生
认识生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使学生体会生活的苦难和苦难生活中的人间温情及生命乐趣，珍惜今天的学习条件和生活条件。
本节课我把学习的时间和空间还给学生，利用课堂训练学生的思维方式，培养学生主动求知的精神。于是就有了这样的一堂课。
【教学评析】
首先，本节课的教学设计很用心，特别是以德国卜劳恩《父与子》的漫画导入，选择了与本课有关的学生熟知的形象，可以说突破口准确而新颖。 其次，教学流程流畅。本节课有层次地设计了几个问题：围绕这本书写了哪些事情？（整体感知课文）；哪些事能触动你的心灵，为什么？（探究课文）；哪些语句能够表达作者对这本书的情感？（体察情感）；结局怎样？（拓展延伸）。整个设计非常清晰。同时，师生对话也不错，如在教师提问“哪些词语表现出父亲对我的关心”的时候，老师有具体的启发，学生说“灯下补书”，老师追问：“这个父亲一夜是怎么想的？怎么做的？”这个问题提得很好，这样，就让学生拓展了想象，补充了细节，父亲的形象充实、丰满起来了。还有，当“我”把书送给乔元贞的时候，老师问作者是怎么想的？学生的回答也很到位。
最后，本节课因材施教，体现新课程的教学理念。本课教师能够根据教材的内容、教材的地位，确定以学生自学为主的教学方法。同时，在语言表达能力方面，强调教师的组织和引导作用，也是比较客观实际的。从教学目标上看，目标设置合理，重点把握准确，符合“课程标准”的要求。同时，目标之间体现了循序渐进的教学规律，可操作性很强。
（本课曾荣获“全国中语会首届‘拓荒者’奖农村中学语文教师课堂教学展示”西安现场活动一等奖。）
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